Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 11,77 Mb.
Pdf просмотр
бет68/126
Дата17.02.2020
өлшемі11,77 Mb.
#29267
1   ...   64   65   66   67   68   69   70   71   ...   126

153
Когнитивная психология
Когнитивные  теоретики  пребывают  в  данной  «теоретической  экспедиции»  самое 
продолжительное время и представители данной теории – когнитивные психологи – исследуют 
вопросы, касающиеся происходящих в человеческом сознании процессов понимания того или 
иного материала. Существует современная, а также ранее опубликованная научная литература, 
посвященная  исследованию  когнитивных  процессов  (памяти,  восприятия),  определению 
интеллекта  и  классификации  этапов  его  развития.  В  связи  с  применением  современных 
нейронаучных  методов  и  изменения  фокусирования  внимания  на  вопросах,  касающихся 
обучения  личности  в  общем,  отдельные  из  этих  теорий  подверглись  переосмыслению  и 
развитию. В настоящем разделе рассмотрены изменения когнитивных теорий в свете последних 
исследований о памяти и интеллекте.
Теории Пиаже
Теории  жана  Пиаже  господствовали  в  мире  когнитивной  психологии  в  1960-е  гг., 
в  контексте  теории  развития  мышления.  Пиаже  разработал  блестящие  к  тому  времени 
методы  наблюдения  и  проведения  экспериментов  и  убедительно  доказал  картину  развития, 
представляющую собой комплекс общих когнитивных операций, совершаемых на практически 
неизменных и универсальных стадиях.
Пиаже определил общие стадии развития, охватывающие аспекты пространства, времени 
и  количества.  Однако,  спустя  сорок  лет,  современные  психологи  установили,  что  каждый 
аспект  содержания  имеет  свои  правила  и  функции  и  подвергли  сомнению  существование 
общих стадий и структурных основ.
Пиаже полагал, что интеллект – единая общая способность, одинаково развивающаяся 
у  всех  индивидов.  Спустя  сорок  лет,  ученые  пришли  к  единодушному  мнению  о  том,  что 
люди  обладают  множеством  относительно  независимых  «интеллектов»,  которые  могут 
функционировать и взаимодействовать специфическим образом.
Пиаже не интересовали индивидуальные отличия, он изучал «эпистемический субъект». 
Большая часть исследований последних лет в этой области сфокусирована на индивидуальных 
особенностях,  уделяя  при  этом  пристальное  внимание  отличиям,  связанным  с  особенными 
талантами  или  недостатками,  необычными  структурами  способностей  и  ограниченными 
возможностями.
Пиаже  предполагал,  что  новорожденные  обладают  ограниченными  биологическими 
способностями, такими как «сосать молоко матери», смотреть и видеть, а также двумя главными 
процессами приобретения знаний, которые он определил, как ассимиляция и приспособление. В 
настоящее время психологи считают, что человек обладает значительными врожденными или 
легко выявляемыми когнитивными способностями, и, что Пиаже существенно недооценивал 
значимость этой врожденной когнитивной структуры.
Пиаже  недооценивал  важность  исторических  и  культурных  факторов,  принимая 
когнитивное  развитие  как  самостоятельное  экспериментирование  растущего  ребенка 
в  основном  с  физическим  и,  в  минимальной  степени,  с  социальным  миром.  Согласно 
современным теориям, развитие происходит, начиная с самых ранних стадий, и социальная 
среда имеет огромное влияние на развитие.
Наконец, Пиаже рассматривал язык и другие системы символов, такие как графические и 
музыкальные отображения, в качестве проявления единого когнитивного механизма, моторики. 
Недавнее исследование Гарднера о множественных интеллектах предполагает, что каждая из 
этих систем имеет собственное происхождение, и существенное влияние на них оказывают 
конкретные применения системы в конкретном культурном или временном контекстах.


154
Современные исследования об интеллекте: множественные интеллекты
Для категории ученых и исследователей, традиционно рассматривающих интеллект как 
феномен, измеряемый тестами умственных способностей, новые идеи в отношении интеллекта 
всегда будут представлять проблему. До сих пор существует устойчивая традиция проведения 
исследований, основанная на взаимосвязи между различными способностями и настаивающая 
на  существовании  некоего  общего  интеллекта.  Однако  Говард  Гарднер  (2006)  опровергает 
большую часть подобных утверждений, ставя под сомнение их достоверность, равно как и 
возможность установления степени фактической взаимосвязи интеллектов.
Гарднер полагал, что субъекты обладают множественными интеллектами (Ми). Тем самым 
он утверждает, что не следует рассматривать интеллект как единую и общую способность, 
которая может измеряться и сводиться к коэффициенту интеллекта (IQ), и необходимо признать 
существование  множества  интеллектов,  которые  слабо  соотносятся  между  собой,  такие 
как  лингвистические,  математические,  музыкальные,  кинестетические  и  межличностные 
способности, способность к ориентации в пространстве и мн. др.
Общая критика, которой подверглась работа Говарда Гарднера, сводится к тому, что его 
теории  основаны  в  большей  мере  на  его  собственной  интуиции  и  рассуждениях,  а  не  на 
комплексном  и  полном  обосновании  в  рамках  эмпирических  исследований.  В  настоящее 
время нет четко разработанной системы тестов, предназначенных для выявления и измерения 
различных  интеллектов.  Однако  Гарднер  не  придерживается  этого  подхода  из-за  большей 
обеспокоенности в том, что тестирование может привести к навешиванию ярлыков и общему 
суждению. Можно сказать, что исследования по функционированию мозга в целом в настоящее 
время  продолжаются,  поддерживая  концепцию  множественного  интеллекта,  но  не  всегда  – 
специфику теории Говарда Гарднера.
Наиболее  поздние  исследования  в  отношении  интеллекта,  в  частности,  предложенная 
робертом  Стернбергом  теория  «тройственной  модели»,  разделили  недоверие  Гарднера  к 
такой стандартной теории интеллекта. Однако, в отличие от Гарднера, Стернберг не придает 
большого  значения  конкретному  материалу,  обрабатываемому  человеком.  Вместо  этого  он 
рассматривает,  так  называемые  компонентный,  эмпирический  и  контекстуальный  аспекты 
интеллекта.  По  определению  Стернберга,  человеческий  интеллект  представляет  собой 
умственную  деятельность,  направленную  на  адаптацию,  отбор  и  формирование  реальной 
среды, относящейся к жизни индивида (Sternberg, 1985), т. е. интеллект демонстрирует то, как 
индивид справляется с изменениями окружающей обстановки на протяжении жизни.
Природа или воспитание
Тезис «природа против воспитания» касается вопроса о важности врожденных качеств 
индивида, т. е. «природы» по отношению к личному опыту, определяемому как «воспитание» в 
установлении или выявлении индивидуальных особенностей физических или поведенческих 
характеристик.
Несмотря  на  то  что  «воспитание»  исторически  определялось  как  выражение  заботы 
родителей  о  детях,  при  которой  матери  отводилась  особо  важная  роль,  в  современном 
споре  «природы  против  воспитания»  отдельные  исследователи  рассматривают  категорию 
«воспитание»  как  результат  влияния  окружающей  среды  (не  генетический).  В  этой  связи 
категория  «воспитание»  пересмотрена  и  предполагает  влияние  на  развитие,  возникающее 
из  перинатального,  родительского  опыта,  опыта  родственников  и  сверстников,  а  также 
влияние таких факторов как средства массовой информации, рыночные условия и социально-
экономический статус.
Спор между природой и воспитанием – один из наиболее острых современных научных 
дебатов.  Тем  не  менее  все  группы  исследователей  и  практиков,  вовлеченные  в  этот  спор, 
вероятно, признают, что человек есть продукт взаимодействия между генетической основой 
индивида  и  его  непосредственным  социальным  и  физическим  окружением.  Согласно 


жүктеу 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   64   65   66   67   68   69   70   71   ...   126




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау