155
последним исследованиям, гены фактически влияют на поведение человека, а поведение
человека оказывает влияние на гены. ридли (2004) предполагает, что гены не контролируют
наше поведение, но фактически изменяются под влиянием нашего опыта. Он утверждает, что
инстинкт не является противоположностью обучения, и влияние окружающей среды иногда
менее обратимо, чем генетическое.
В своей книге «Гипотезы воспитания» (The Nurture Assumption) автор Джудит Харрис
утверждает, что «воспитание», согласно традиционному определению в контексте семейного
воспитания, не объясняет в полной мере разногласий по большинству характеристик у общего
населения Соединенных Штатов. Напротив, Харрис предполагает, что группы сверстников или
случайные факторы окружающей среды, в частности, не зависящие от семейного воспитания,
имеют большее значение, чем влияние семьи. Таким образом, школьный опыт может играть
существенную роль в «воспитании» молодежи при отсутствии положительного влияния семьи.
Можно предположить, что интеллект не является единственным постоянным внутренним
признаком, а, скорее, состоит из различных компонентов, на которые определяющим образом
может влиять окружающая среда.
Новейшие достижения в понимании памяти
Современные методики нейровизуализации доказывают, что большая часть динамичного
процесса организации и рефлективного обдумывания информации в кратковременной памяти
происходит в лобных полях, расположенных непосредственно за лбом (Рис.6, Рис.7).
FMRI – функциональная
магнитно-резонансная
томография
PET – позитронно-эмиссионная
томография
ERP – вызванный потенциал
мозга
Позволяет увидеть
расположение мозговой
деятельности при
выполнении конкретной
задачи
измеряет кровоток к различным
частям мозга после введения
радиоактивных изотопов. Чем
интенсивнее кровоток, тем выше
активность
измеряет электрическую активность
в мозге, а также скорость и
амплитуду электрической реакции
на определенные стимулы
Рис.6. Методики нейровизуализации
Лобные доли соединены нервными волокнами с другими отделами мозга, к которым
относятся:
• затылочная доля заднего отдела мозга, отвечающая за восприятие и хранение в памяти
визуальных изображений;
• височные доли с обеих сторон черепа, за висками, отвечающие за хранение вербальных
и концептуальных знаний;
• соматосенсорная зона в верхнем отделе мозга, за лобными долями, где расположены
рецепторы рук и туловища.
есть другие области коры головного мозга, также взаимосвязанные с лобными долями, где
хранятся объекты слухового восприятия.
156
Рис.7. Основные отделы коры головного мозга
Соединения нервными волокнами обеспечивают доступ лобных долей к информации,
хранящейся в виде воспоминаний в каждом из этих мозговых центров. Лобные доли также
осуществляют организационный контроль над доступом к хранящейся информации и ее
обработкой. Одна из важных контрольных функций лобных долей – фокусное внимание,
т. е. лобные доли проявляют активность, когда мы локализуем информацию в памяти для
особого внимания (Goswami, 2006). Например, если бы нас попросили вспомнить визуальное
изображение карты Казахстана, скорее всего, мы бы извлекли из памяти общий мысленный
образ географии Казахстана, прежде всего – основные черты континентальных границ, но,
первоначально менее всего концентрируясь на деталях. Однако при необходимости, наличии
таковой цели, мы можем специально вспомнить детали, например, фокусируясь на Каспийском
море или горах на юге и т. д. Таким образом, детали могут отличаться в зависимости от нашего
знания географии.
Данная способность сознательно концентрироваться на конкретных деталях, в отличие
от общего воспоминания визуальной информации, реализуется посредством активности
лобных долей через нервные пути, направленные к зрительной зоне коры головного мозга.
Память кратковременная, рабочая и долговременная
Более поздние нейронаучные исследования подтверждают, что мы обладаем как
кратковременной, «рабочей» памятью, так и долговременной памятью. «Рабочая» память
мобилизует информацию из долговременной памяти, чтобы с ней можно было «работать».
иными словами – активно организовывать информацию, устанавливать взаимосвязь, или готовить
ее для конкретной цели, для применения, к примеру, при выполнении задач, решении проблем,
в процессе общения, или посредством внутренних размышлений, расширять долговременную
память. Долговременная память характеризуется представлением информации, которую мы
в свое время отправили на долгосрочное хранение, чтобы позднее извлечь. рабочая память
динамична и, как правило, непродолжительна (от нескольких секунд – до нескольких минут).
Долговременная память более стабильна и может сохраняться на протяжении жизни. Так,
например, предположим, что к Вам обратились с просьбой порекомендовать ученика, который
был бы хорошим кандидатом для обучения в группе одаренных учащихся.
Полагая, что у Вас хранится определенная базовая информация о большинстве
Ваших учащихся, возможно, Вы начнете мобилизовывать и «просматривать» в рабочей
памяти множество визуальных и семантических (вербальных) источников соответствующей
информации, доступной из долговременной памяти. Прямо или косвенно Вы начнете применять
определенные критерии для мысленного оценивания одаренных учащихся и составлять список
лиц, которые, на Ваш взгляд, соответствуют им. Процессы оценивания в долговременной
памяти, мобилизация информации, ее рефлексивная обработка для достижения цели происходят
в рабочей памяти – подвижном состоянии ума.
Достарыңызбен бөлісу: |
