Бағдарламасы «Мектепке дейінгі ұйымдағы ата-анамен жұмыс»

ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНІ

ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК МАТЕРИАЛДАР

Семей 2016

Мазмұны

аркылы және адамның әлеуметтік мәртебесі ресми түрде ауысып бекітіледі.

 Сезiмдi ынталандыру деген бiлiм беруге жағдай жасау, сабақ кезiнде мадақтау және көтермелеп отыру, оқытуда ойын түрлерiн тиiмдi пайдалану, алға қойған мақсатты  жүйелеу болып табылады.

1.Ата-аналармен педогогтардың қарым-қатынас орнатуының принциптері.

2.Ата-анамен жұмыс атқарудағы бала-бақшаның маңызды міндеттері

3.Тәрбиеленушілердің ата-аналарымен қарым-қатынастағы педагогтың профессионалдық компитенттілігі.

4.Отбасыға деген қатынастағы мектепке дейінгі жастағы балаларды тәрбиелейтін мекемелердің атқару және ұйымдастыру рөлі.
Дәрістің қысқаша мазмұны:

Қарым-қатынас әріптестердің өзара теңдігі ретінде өтіп жатыр. Ата-аналар мамандардың кеңестерін белсенді тыңдайды,ал өздері баламен үйде жұмыс істеудің жоспарын жасауға қатысады.Сенімді қарым-қатынастар орнату үшін қамтамасыз ету керек:

-Әр баланың даму ерекшелігіне байланысты нақты мәлімет беру

• 
  Ата-аналардың балалар тәрбиесіне қатысуға қызықтыру
  
• 
  Ата-аналардың эгоцентризмін бұзу
  
• 
  Ата-аналармен әріптестік қарым-қатыныс орнату
  

- ата-аналардың педагогикалық мәдениетін қалыптастыру

- тәрбие процессіне қатысатын ата-ана, отбасының басқа мүшелері, педагогтардың талаптарын біріктіру

- балалардың психикалық, физикалық, эмоционалдық жағынан дамуына мектепке дейінгі мекемелер мен үйде жағдай жасау

- балаларды тәрбиелеу сұрақтары бойынша ата-аналарға көмектесу

Тиімді өзара әрекеттесудің арқасында ата-аналар баларды оқыту мен тәрбиелеу жұмысына қатысады, олар келесі принциптерді ұстануы керек:

• 
  Ата-аналар балалардың тәрбиесі мен оқытуына байланысты шешім қабылдауға құқықтары бар және олар соған жауап береді
  
• 
  Отбасымен байланыс орнатылады
  
• 
  Ашық әрі достасастық қатынас пен өзара сыйластық қамтамасыз етіледі.
  

- отбасымен жеке жұмыс жасауды ұйымдастыру

- әртүрлі типтегі отбасылардың қиын, маңызды сұрақтарына мамандардың қатысуын тыс қалдырмау

Қазіргі замандағы мектепке дейінгі мекемелерде бала-бақша мен ата-аналардың бірігіп жұмыс жасауында маңызды жағдайлар бар:

• 
  Мәселелік семинар-тренингтер кезінде педагогтар мен ата-аналардың баларды тәрбиелеу мен оқыту туралы көзқарастарын біріктіру
  
• 
  Педагогтар мен ата-аналарды дәстүрлі және дәстүрлі емес әдістермен қарым-қатынас жасауға үйрету
  
• 
  Ұжымдық шығармашылық әрекеттердегі ата-ана мен балалардың жеке дара және шығармашылық қабілеттерін дамыту
  
• 
  Тәрбиеленушілердің ата-аналарымен қатынастағы педагогтың профессионалдық компетенттілігі
  

Жеке дара сапалар мен ұстанымдар (жеке даралық компонент)

Білім (мазмұнды компонент)

Біліктер мен дағдылар(әрекеттік компонент)

Коммуникативтілік біліктер мен дағдылар

Әдебиет:

1. 
   Зверева О.Л. Кротова Т.В. МДМ педагогтың ата-анамен қарым-қатынасы- 2005
   
2. 
   Денякина Л.М. МДМ-дегі басқару әрекетіне деген қатынасы М., 1997.
   
3. 
   Дуброва В.П., Милошевич С.П. МДМ-де әдістемелік жұмыстарды ұйымдастыру. М., 1995.
   
4. 
   Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. МДМ-де ата-аналармен жұмыс. – М., 2005
   

1.Оқыту ұйымдарының отбасымен жұмыс жасауының негізгі бағыттары

2. МДМ-ң отбасымен жұмыс жасауының системасы

3. Ата-анамен жұмысты сәтті ұйымдастыруға шолу

Оқыту ұйымдарының отбасымен жұмыс жасауының негізгі бағыттары

Отбасыларға мінездеме жасау.Отбасыларды зерттеу үшін диагностикалық жұмыстарды ұйымдастыру.Ата-аналарды психолого-педагогикалық жағынан білімдерін кеңейту жұмыстарын ұйымдастыру. Отбасылық тәрбиенің тәжірибесін қолдану.Отбасылық тәрбиелеуге халық педагогикасының дәстүрлерін енгізу. Отбасымен жұмысқа психолгты белсенді түрде енгізу.

Ата-анамен жұмысты ұйымдастырудың маңызды шолулары:

-Басқарманың қолдауы

-психолгтың тәрбиешілермен бірігіп жұмыс атқаруы

-ата-аналардың түрткісі

-мақсаттарға жету үшін ата-аналарды қатыстыру( жоспарлаау мен талқылыауды ұйымдастыру арқылы

-ата-аналармен жақсы байланыс және тиімді әрекеттесу

-әрекет еркіндігін қамтамасыз ететін жұмыстағы инновациялық климат.

Ата-анамен жұмысты тиімді ұйымдастыруға бөгет жасайтын факторларды айтып өтуге болады:

• 
  Тез әрі оңай сәттілікті тосу( киын сұрақтарға оңай жауап іздеу)
  
• 
  Топтық өара әрекеттесуінің тәжірибесінің жоқтығы
  
• 
  Педагог пен психологтан мүмкін емес өте жоғары қорытынды;
  
• 
  Дұрыс емес қалыптасқан топтар (атап айтқанда топта конфликтілік жақтардың болуы).
  

- «мен онсыз да бәрін білемін» - жаңа тәжірибе алу мүмкіндігін терістеу,

- «сіз мені неге үйрете аласыз, менің сізден жасым үлкен» - жасының үлкендігін көрсету.

- «тәрбие-еркектің жұмысы емес» - жынысына,

- «сіз педагог не психологсыз, сіз айналысыңыз» - міндеттеу және т.б.

Ата-аналарға теориялық материалды көрсетуде қиындықтар кехздеседі. Ата-аналар консультацияға әртүрлі деңгейдегі профессионалдықпен, біліммен түрлі деңгейдегі жұмысқа деген қызығушылықпен келеді. Кейде теорияны жеткізуге жалпы платформаны жеткізуге уақыт жоқ. Теория тәжірибемен біріккен интеграцияда жақсы танылады. Практикалық жаттығулар арқылы ата-аналар теориялық материалды жақсы біріктіреді.

Қарым-қатынас психологиясында түсінбеушіліктің 4 деңгейі бар:

— фонематикалық барьер

• 
  семантикалық барьер
  
• 
  стилистикалық немесе синтаксистік барьер
  
• 
  логикалық барьер
  

• 
  жұмыстың мақсатф түсіндірілмегенде;
  
• 
  Біріккен жұмысты жоспарлауда ата-аналар қатыспады. Ата-аналарға кез-келген өзгешеліктерді қолдау тән, егер олар дайындыққа қатысса. Біздің барлығымызға өз кеңестерімізге құлақ асу тән;
  
• 
  Ұжымның дәстүрлері жауапсыз қалады. Жұмыстың әдеттегі жағдайына қалыптасу керек, мысалы ата-аналар жиналысының мүмкіндіктері қолдану;
  
• 
  Өткізілетін жұмыс қосымша энергетикалық ресурстарды қажет етеді, кететін уақыттың көбеюімен қауіпті;
  
• 
  Бәрі онсыз да жақсы сияқты («бұның бәрін неге ойлап тапты?»);
  
• 
  Жұмысты ұйымдастырушы сенім мен құрметке ие емес. Өкінішке орай біз жиі жобаның өзіне емес, оның авторына қараймыз.
  

1. 
   Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. – М., 2004
   
2. 
   Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. – М., 2006
   
3. 
   Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005, стр. 76.
   
4. 
   Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. М.,2006
   
5. 
   Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М., 2005
   

1.Балабақша мен отбасы қарым-қатынасының өзара әрекеті мен бірігіп жұмыс істеуі. 2.Балабақшаның ашықтығы.

3.Ата-анамен жұмысқа деген дифференциялдық қатынас;

4.МДМ мен ата-аналардың жұмыс жасауының мазмұны, ұйымдастырылуы және әдістемесі. Дәрістің қысқаша мазмұны:

Отбасылық тәрбиенің приоритетін мойындау балабақша мен отбасының жаңа қатынасын талап етеді. Бұл қатынастардың жаңалығы «бірігіп жұмыс жасау», «өзара әрекеттесу» сияқты ұғымдармен анықталады.

Бірігіп жұмыс жасау – бұл тең дәрежеде қатынас жасау, мұнда ешкім бұйрық беріп бақылап, бағалай алмайды.

«Отбасы – МДМ» деген контекстегі бастысы – сәттіліктер, сәтсіздіктер, сенімсіздік, белгілі бір отбасындағы баланы тәрбиелеудегі қиындықтар. Педагогтар мен ата-аналардың қарым-қатынасының жаңа формаларына ену үшін балабақша ашық системамен жұмыс істеу керек. Шетелдермен отандық зерттеулерге қарағанда – МДМ-ның «ішке ашық», «сыртқа ашық» түрлерін түсіндіреді.

Бала-бақшаға «ішкі ашықтық» беру дегеніміз – педагогикалық процессті еркін, дифференционалды қылу, балалар, педагогтар, ата-аналар арасындағы қарым-қатынасты ізгілендіру. «бала-бақшадағы ішкі ашықтық» - бұл білім беру процессіне ата-аналарды қатыстыруАта-аналар, отбасы мүшелері МДМ-де балалардың өмірін түрлендіруге көп үлес қоса алады.Бұл әр отбасы жасай алатын эпизодтық іс-шара болуы мүмкін. Кейбір ата-аналар,отбасы мүшелері өткізілетін оқыту, денсаулық шараларына қатысады.Мысалы, үйірмелер ұйымдастырады, театрлық жұмыстарға қатысады.

Осылайша, МДМ жұмысына ата-аналардың қатысуынан барлық субъектілер ұтады. Ең бастысы балалар. Тек қана жаңаны біліп қоймайды, ең маңыздысы олар көп қызықты нәрсе білетін, қолы алтын ата-аналарын, апаларын, аталарын одан сайын жақсы көріп, құрметтейді. Педегогтар, өз кезегінде отбасыларды жақсы тануға, үйдегі тәрбиенің мықты және әлсіз жақтарын білуге мүмкіндік алады, үйренеді..

Дифференционалдық қатынас ата-аналармен жұмысты ұйымдастыруда керек, - ол педагогикалық білім мен дағдыларды шыңдауға пайдалы. Ата-аналарға деген дифференционалдық қатынасты тәрбиешілер іске асыру үшін олар жалпыпедагогикалық, спецификалық жағдайларды жасауы керек:

- ата-аналар мен педагогтар арасындағы сенімді қарым-қатынас;

  - ата-аналарға деген қатынаста такт, ізгілік, сыпайылық білдіру;

  - әр отбасының өмір сүру жағдайларын, ата-анасының жасын, тәрбиелеу мәселелелеріне дайындығын ескеру ;  

  - ата-аналармен жұмыстың әртүрлі формаларының өзара байланысы

  -ата-аналр мен балаларға бірдей әсер ету;

  - ата-анамен жұмыс жасағанда белгілі бір бірізділікті, системаны сақтау

1. 
   Отбасы құрылымы (қанша адам, жасы, білімі, мамандығы),
   
2. 
   Отбасының психологиялық климаты (өзара жеке қарым-қатынас, сөйлесу стилі).
   

Отбасылық өмірдің стилі мен фоны: отбасылық жағдайдың (жағымды, жағымсыз) қандай әсері бар екенін, отбасылық конфликті мәселелерінің себебі

3. Анасының, әкесінің отбасындағы әлеуметтік статусы, тәрбие процессіне қатысу деңгейі, баланы тәрбиелеуге деген ынтасы

4. Отбасының тәрбиелік климаты (мақсаттарды мойындау, үйдегі педагогикалық жүйенің болуы не болмауы)

1. 
   ЗвереваО. Л., Кротова Т. В. «Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект». М, 2005
   
2. 
   СолодянкинаО. В. «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей.пособие для работников ДОУ». М. 2005
   
3. 
   ДороноваТ. Н. «Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями». М., 2002
   

Ата-аналармен жұмысты ұйымдастырудың негізгі мақсаты: