121
в образовательном процессе на основе приобретения
субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно
получаемых
знаний,
являющихся
новыми
и личностно значимыми для конкретного учащегося).
Для того, чтобы процесс развития исследовательских умений был
эффективным, необходимо организовать определенные последовательные
этапы овладения данными умениями:
постановка цели (мотивационный);
знакомство с выполнением действия, которым надо овладеть;
усвоение или восстановление знаний, на основе которых будут
вырабатываться эти умения, формулировка правил осуществления
действия;
показ образца данного действия;
практическое овладение действием, выработка правильного умения;
самостоятельные и систематические упражнения.
Виды исследовательской деятельности во внеурочное время:
• Подготовка и участие в олимпиадах по биологии, экологии.
• Участие в конкурсах, природоохранных мероприятиях и акциях
• Участие в образовательных экспедициях (экскурсиях по экологической
тропе, походах по родному краю)
• Проведение кружков, элективных курсов
• Написание творческих работ, рефератов, создание буклетов,
презентаций, моделей.
• Выполнение мини – исследований
• Написание научных проектов в старшем звене.
На основании изложенного, можно сделать следующие выводы:
Исследовательская работа учащихся способствует высокой творческой
активности, развитию самостоятельности мышления при условии овладения
учащимися алгоритмом исследовательской работы. Педагог должен владеть
знаниями об исследовательской деятельности, включаться в сотрудничество
122
и сотворчество, обладать творческим потенциалом для организации процесса
учебного исследования, соответствующего возрасту и интересам детей,
создавать творческую образовательную среду путем организации поиска,
поощрения творческих начинаний и действий детей, использования
творческих исследовательских заданий, продуктивных методов обучения,
создания возможностей для самореализации учащихся, для проявления их
самостоятельности и инициативности.
Использованная литература:
1. Взгляд
в
будущее:
модернизация
общественного
сознания
(Н. Назарбаев, 12 апреля 2017 года)
2. Руководство для учителя, Программа повышения квалификации
педагогических работников республики Казахстан «Лидерство учителя
в школе». ЦПМ АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016
123
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА КАК ГЛАВНЫЙ ФАКТОР
ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ
РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
Жангасиева Жанара Уринбасаровна,
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе,
специализированная школа
с обучением на трех языках
г. Тараз Жамбылской области
Аннотация
В данной статье автор раскрывает влияние профессиональной
компетентности педагога на повышение качества образования из практики
своей школы
Түйін
Берілген мақалада автор мектеп тәжірибесіндегі білім сапасын арттырудағы
мұғалімнің кәсіби құзіреттілігінің әсерін көрсетеді
Summary
In this article the author reveals the influence of the teachers professional
competence on improving the quality of education from the practice of his school
В Послании Президента Нурсултана Назарбаева народу Казахстана
«Казахстанский путь-2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее»
особое внимание уделяет повышению качества образования. Особое
значение имеет призыв Главы государства к модернизации системы
образования и выводу его на международный уровень развития.
Поставленные в нем задачи отражают новый этап активной деятельности
124
всего общества и государства по созданию необходимых условий, которые
должны обеспечить вывод республики к середине текущего века по
вхождению Казахстана в число 30 самых развитых стран мира. Важнейшим
фактором достижения заданных целей выступает образование. «Каждый
казахстанец должен понимать, что образование - самый фундаментальный
фактор успеха в будущем»[1].Казахстан страна с высоким интеллектуальным
потенциалом и его развитие - залог успехов нашей Республики. Работа по
развитию интеллектуального потенциала зависит от нас - учителей.
В настоящее время, повысился спрос на квалифицированную,
творчески мыслящую, конкурентоспособную личность учителя, способную
воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.
Следовательно, на сегодняшний день учителю необходимо обладать
определенным набором компетенций и развивать и повышать уровень своих
профессиональных
компетенций:
предметной,
методической,
коммуникативной, информационной, общекультурной, правовой. В нашем
учреждении штат педагогических работников полностью укомплектован (48
педагогических
работников).
Педагоги
имеют
необходимые
профессионально-педагогические
образование
и
квалификацию,
в
соответствии с новыми требованиями по аттестации педагогических
работников по должности и полученной специальности. Квалификация
подтверждена документами об образовании. Из всего педагогического
коллектива (основные работники) имеют категорию и аттестованы 85%
педагогов. В учреждении есть все условия, которые позволяют педагогам
эффективно реализовывать свои профессиональные возможности. В первую
очередь это методическая служба. Главной целью методической работы
школы
является
всестороннее
повышение
компетентности
и
профессионального мастерства каждого педагогического работника, развитие
творческого потенциала педагогического коллектива в целом. Для молодых
специалистов работает «Школа молодого учителя». Структурной
составляющей учебно-методической службы является «команда развития»,
Достарыңызбен бөлісу: |
