Қазақстан республикасы білім жəне ғылым

жүктеу 5,38 Mb.

бет	54/241
Дата	12.11.2023
өлшемі	5,38 Mb.
	#44224
түрі	Оқулық

1 ... 50 51 52 53 54 55 56 57 ... 241

Бидайбеков-Е.Ы.-Информатиканы-оқыту-əдістемесі

ТАРАУ

МЕКТЕПТЕ ИНФОРМАТИКАНЫ ОҚЫТУ ТҮРЛЕРІ, ƏДІСТЕРІ ЖƏНЕ ҚҰРАЛДАРЫ

Информатиканы оқыту түрлерi мен əдiстерi

Оқу-тəрбиелеу үдерісінің тиімділігі оны ұйымдастырудың (неме- се ұйымдастыру түрлері) алуан түрлерін қолдану өнеріне тəуелді бо- лады. «Оқытуды ұйымдастыру түрлері – бұл мұғалім мен оқушының өзара əрекетінің ерекшеліктері, басқару мен өзін-өзі басқарудың ара қатынасы, оқыту орны мен уақыт ерекшеліктері, оқушылардың саны, оқытудың мақсаты, мазмұны, əдісі, құралы мен нəтижелері көзқарасы тұрғысынан оқыту үдерісінің толыққанды жүйелік сипат- тамасы» [1, 307 б.]. Оқытуды ұйымдастыру түрлерінің жіктемесінің көптеген əдістері бар [1-5].
Атақты чех педагогы Я. А. Коменскийден (1592-1670) бас- тау алған оқу үдерісін ұйымдастырудың сыныптық сабақ жүйесi отандық мектептiң бүкiл тарихындағы сабақты ұйымдастырудың құрылымдық негiзi болып табылады. Мектептегi сабақ оқытудың сыныптық-сабақ жүйесiнiң негiзiн құрайды, оның ерекше белгiлерi: жастары жəне дайындық деңгейлері бірдей оқушылардың оқу топтарының тұрақты құрамы (сынып); əрбір сынып өздерінің жылдық жоспарларына сəйкес жұмыс істейді (оқытуды жоспар- лау); оқу үдерісі, бір бөлігі келесі бөлікпен жеке өзара байланысқан түрде іске асырылады (сабақ); əрбір сабақ тек бір ғана пəнге арнала- ды (монизм); сабақтардың үнемі кезектесіп отыруы (сабақ кестесі); оқу сабақтарының кестесiн анықтау; мұғалiмнiң жетекшi рөлi (педагогикалық басқару); оқушылардың танымдық іс-əрекеттерінің түрлері мен формалары қолданылады (іс-əрекеттің вариативтілігі) [2]. Əрбір сабақ үш бірлікті: оқыту, тəрбиелеу, дамыту мақсаттарына жетуге бағытталады. Өткізілетін барлық сабақтардың ішінде ара- лас сабақтардың үлесі 75-80%-ды құрайды. Практикада аралас сабақтар кеңiнен таралған, оның құрылымында мынадай элемент- тер (кезеңдер) ерекшеленеді: 1) оқытылған материалды қайталау (білімді өзектендіру); 2) жаңа білімді оқыту, жаңа біліктіліктерді қалыптастыру; 3) бекіту, жүйелеу, қолдану; 4) үйге тапсырма беру.
АКТ-ны қолдану мектептегі сабақтың сипатын елеулі түрде өзгерте алады, ол оқу-тəрбиелеу үдерісін ең жақсы түрде қамтамасыз ету үшін, оқытуды ұйымдастырудың жаңа түрлерін іздестіруді өзекті етеді. Сабақтың инновациялық түрлері, дəстүрден тыс сабақ

«дəстүрден тыс құрылымнан тұратын тосын шығарылған оқу сабағы» пайда болады [2, 530-б.].

И. П. Подласый əртүрлі жіктемелерді талдау негізінде сабақтың негізгі типтерінің нақтыланған тізімін келтіреді: «1) аралас сабақ;
2) жаңа білімді меңгеру сабағы; 3) жаңа біліктілікті қалыптастыру сабағы; 4) өтілген материалдарды жалпылау жəне жүйелеу сабағы;

бiлiм, біліктілікті бақылау жəне түзету сабағы; 6) білім мен біліктілікті практикада қолдану сабағы» [2, 526 б.].

Қазіргі заманғы сапалы сабақ жауап беретін жалпы талаптардың ішіндегі бастысы – ғылымның жаңа жетістіктерін қолдану. Компьютерлік техниканың үлкен мүмкіндіктері, дүниежүзілік желі интернеттен алынатын ақпараттың аса зор əр алуандығы, бүгінгі күнгі бар білім беру жүйесімен терең қарама-қайшылықта. «Жаңа ақпараттық мүмкіндіктерді дəстүрлі сабақ шеңберіне бейімдеу» [6, 136-б.] қажет жəне осы мағынада оқытуды ұйымдастырудың жаңа түрі ретінде компьютерлік сабақ жайлы айту орынды.
Информатика пəнінің маңызды ерекшелігі – оқушылардың компьютердегі жүйелі жұмыс істеуі болып табылады, сондықтан сабақтарды көлемі мен компьютерді пайдалану сипаты бойынша: демонстрация, зертханалық жұмыс, практика деп жіктеуге болады.

жүктеу 5,38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 50 51 52 53 54 55 56 57 ... 241

Қазақстан республикасы білім жəне ғылым

ТАРАУ

Информатиканы оқыту түрлерi мен əдiстерi