Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі с. Аманжолов атындағы шығыс қазақстан

 

14 

- 

прогноз 

индивидуальных  особенностей  

психического 

развития, 

усвоения 

знаний, 

умений, 

навыков студентов с ОВ; 

- 

анализ 

причин 

неуспеваемости  и  разработка 

рекомендаций  по  организации 

учебно-познавательной 

деятельности студента с ОВ;  

- 

анализ 

влияния 

умственного  и  физического 

утомления 

на 

процесс 

обучения, 

разработка 

и 

посторенние 

индивидуальной программы учебно-познавательной деятельности, режима 

нагрузки и отдыха студента с ОВ;  

- 

оценка  эффективности  и  стрессогенности  различных  видов 

ситуаций на состояние и развитие студентов с ОВ и др. 

Наличие  в  Психофизиологической  лаборатории  аппарата  «Система 

биологически  обратной  связи  (БОС)»  с  основе  работы  которого  лежит 

технология  биоуправления  позволяет  организовать  коррекционно-

развивающее  направление  деятельности  лаборатории  в  сопровождении 

студентов с ОВ в условиях инклюзива. Такие как:  

- 

БОС-тренинги 

оптимального 

функционирования, 

направленные 

на 

развитие 

стрессоустойчивости, 

совершенствование 

саморегуляции; 

- 

БОС-коррекция 

проблем, 

связанных 

с 

саморегуляцией 

(возбудимость, 

невнимательность, 

неусидчивость, 

неорганизованность 

гиперактивность и др.); 

- 

Немедикаментозное 

БОС-тренинговое  сопровождение  психического  и  физического  развития 

студента с ОВ и др. 

Возможности  Психофизиологической  лаборатории  ВКГУ  им. 

С.Аманжолова в сопровождении студентов с ОВ расширяются, благодаря 

тому,  что  специалисты  лаборатории  находятся  в  постоянном  научном  и 

профессиональном  поиске,  проходят  подготовку,  переподготовку  и 

повышение  квалификации  в  Казахстане  и  за  рубежом.  Опыт  и 

профессионализм  специалистов  Психофизиологической  лаборатории  в 

проведении  психологических  консультаций,  аппаратной  и  компьютерной 

 

15 

диагностики, 

коррекционно-развивающих 

БОС-тренингов 

– 

это 

несомненно  одно  из  главных  условий  психологического  сопровождения 

студентов с ОВ в условиях инклюзивного образования.  

Имеющееся  оборудование  психофизиологической  лаборатории,  а 

также  опытные  и  компетентные  специалисты  кафедры  психологии  и 

коррекционной 

педагогики 

ВКГУ 

имени 

С.Аманжолова 

могут 

осуществлять психологическое сопровождение студентов с ОВ в процессе 

обучения в вузе по следующим направлениям: 

1. 

Диагностическое направление: 

  проведение  комплексных  психодиагностических  исследований 

студентов с ограниченными возможностями в процессе обучения в вузе с 

целью изучения динамики личностных изменений; 

  проведение  психофизиологической  диагностики,  в  том  числе  с 

использованием  электроэнцефалогрофа  (ЭЭГ)  и  нейропсихологической 

диагностики; 

  комплексное изучение особенностей психофизического развития 

студента  с  ОВ,  выявление  потребностей  в  конкретных  коррекционных 

психолого-педагогических мероприятиях; 

2. 

Коррекционно-развивающее направление: 

  разработка  и  реализация  индивидуальной  коррекционно-

развивающей  программы,  адекватной  возможностям  и  потребностям 

студента с ОВ;  

  создание  адаптационных  программ  (по  нозологиям,  учитывая 

психологические особенности людей с инвалидностью); 

  проведение  социально-психологических  тренинговых  программ 

для развития коммуникативных, творческих навыков и умений, а также  с 

целью устранения выявленных отклонений:  

- 

со  студентами  с  нарушениями  эмоциональной  сферы 

проводить занятия по социально-эмоциональному развитию; 

- 

со  студентами,  испытывающими  трудности  в  общении  – 

занятия по формированию коммуникативных умений;  

- 

со  студентами,  имеющими  поведенческие  нарушения  – 

занятия, нормализующие поведенческие реакции.  

  обучение студентов-инвалидов приемам саморегуляции; 

  проведение  коррекционного  сопровождения  студентов  с  ОВ  с 

помощью  коррекционно-развивающего  аппаратного  БОС-тренинга  с 

использованием технологии биологически обратной связи;  

  помощь  в  решении  личностных  проблем  и  проблем 

социализации,  формирование  жизненных  навыков,  профилактика 

неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с педагогами 

и сверстниками;  

  поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, 

поиск  смысла  жизни,  достижение  личной  идентичности),  развитие 

 

16 

временной  перспективы,  способности  к  целеполаганию,  развитие 

психосоциальной компетентности; 

  привлечение педагогов-логопедов кафедры будет способствовать 

выявлению  речевых  нарушений  у  студентов  с  ОВ  и  проведению 

коррекционной работы по их преодолению.  

3.  Консультативно-просветительская деятельность: 

-  создание  психологических  консультаций  для  педагогов  вуза  по 

вопросам 

особенностей 

обучения 

студентов 

с 

ограниченными 

возможностями в интегрированных группах; 

-  проведение  консультации  для  родителей  студентов  с  ОВ  по 

проблемам 

адаптации 

в 

вузе, 

успеваемости, 

особенностям 

взаимоотношений в коллективе и т.д. 

-  проведение на регулярной основе научно-методического семинара 

«Инклюзивное  образование:  опыт,  проблемы,  перспективы  развития»  в 

том  числе  с  целью  привлечения  заинтересованных  лиц  к  вопросам 

сопровождения студентов с ОВ в условиях вуза; 

-  научно-методическая  деятельность  (организация  и  проведение 

семинаров-практикумов,  совещаний;  обобщение  опыта  работы  в  форме 

докладов, выступлений; разработка методических рекомендаций);  

-  повышение  квалификации  и  переподготовка  кадров  системы 

образования  по  программе  «Основы  инклюзивного  образования».  Данная 

программа  повышения  квалификации  направлена  на  формирование  у 

современного  педагога  профессиональных  компетенций,  которые  могут 

применяться  в  сфере  реализации  инклюзивной  модели  образования  в 

высшем  образовании.  Будучи  построенной  по  модульному  принципу, 

программа знакомит слушателей с такими вопросами, как: 

 

нормативно-правовые  основы  обеспечения  доступности 

образования  для  студентов  с  особыми  образовательными 

потребностями и возможностями; 

 

условия  формирования  инклюзивной  образовательной 

среды 

(архитектурная 

доступность, 

материально-техническое 

обеспечение, адаптированные образовательные программы); 

 

задачи  структурного  подразделения,  ответственного  за 

инклюзивное  обучение  студентов  с  особыми  образовательными 

потребностями и возможностями; 

 

особенности 

обучения 

студентов 

с 

особыми 

образовательными  потребностями  и  возможностями  различных 

нозологических групп; 

 

особенности  использования  электронного  обучения, 

дистанционных  образовательных  технологий  при  обучении 

студентов  с  особыми  образовательными  потребностями  и 

возможностями. 

Педагоги  должны  быть  вооружены  знаниями  о  всех  медико-

психологических  аспектах  людей  с  особыми  потребностями.  Поэтому