Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі м. Қозыбаев атындағы

31 
 
индивидуальных способностей» [2].Учебная программа «Русский язык» для 2-4 классов 
направлена на развитие мотивации учащихся, развитие интереса у детей.  
Важной задачей в процессе образования по ГОСО является развитие творческой 
всесторонне  развитой,  интеллектуальной  личности.  Развитие  компетентной  личности, 
стремящейся  к  постоянному  получению  знаний,  способному  к  саморазвитию  [3].  В 
современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван 
центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию 
побуждения и смыслообразования. Младший школьный возраст благоприятен для того, 
чтобы  заложить  основу  для  умения,  желания  учиться.  Мотивация  влияет  на 
продуктивность занятия в целом, именно мотивация определяет  успешность  усвоения 
знаний,  поэтому  на  современных  уроках  целесообразно  использовать  всё  возможное 
для  повышения  мотивации.  Именно  использование  интерактивных  методом 
эффективно  влияет  на  мотивацию  школьника.  Развитие  школьника  будет  более 
интенсивным  и  результативным,  если  он  включён  в  деятельность,  соответствующую 
зоне его ближайшего развития, если учение будет вызывать положительные эмоции, а 
педагогическое  взаимодействие  участников  образовательного  процесса  будет 
доверительным, усиливающим роль эмоций и эмпатии. 
Интерактивные  методы  обучения  можно  использовать  на  различных  этапах 
урока: эмоциональный настрой, мотивация в начале  урока, активизация имеющихся и 
получение  новых  знаний,  рефлексия  и  т.д.  Эффективно  использовать  интерактивные 
методы  на  всех  уроках,  так  как    при  использовании  этих  методов  все  учащиеся 
вовлечены  в  процесс  и  активно  принимают  участие  на  уроке.  Образование 
предусматривает  использование  знаний  и  навыков  на  практике,  которые  учащиеся 
получают  в  процессе  обучения.  Учащиеся  легче  вникают,  понимают  и  запоминают 
материал, который они изучали посредством активного вовлечения в учебный процесс. 
Исходя  из  этого,  основные  методические  инновации  связаны  сегодня  с  применением 
именно интерактивных технологий. 
Над  вопросами  мотивации  человека  занимались  такие  известные  ученые 
психологи  как  А.Ф.Лазурский,  Н.Н.Ланге,  А.Н.Леонтьев,  С.Л.Рубинштейн.  Л.С. 
Выготский первый, кто начал изучать вопрос формирования произвольной мотивации. 
Огромнейший вклад в развитие мотивации учебной деятельности сделан Л.И. Божович, 
А.К.  Марковой  [5].  Ученые  отмечали  мотивация  —  важный  компонент  регуляции 
любой  деятельности  человека.  Ее  изучением  занимались  и  занимаются  различные 
ученые  с  древнейших  времен  по  наши  дни.  В  различные  периоды  жизни  человека 
значимыми  становятся  разные  виды  деятельности.  Основой  успешной  учебной 
деятельности любого школьника является высокий уровень мотивации к данному виду 
деятельности.  Надо  сказать,  что  мотивации  как  одному  из  ведущих  факторов  любой 
деятельности придавалось огромное значение с древних времен. Следует отметить, что 
четко определить как структуру, так и механизм формирования и действия мотивации, 
а  также  дать,  по  крайней  мере,  четкое  определения  терминам  мотив  и  мотивация  не 
удалось  дать  ни  тогда,  ни  сейчас  [6].  Следует  отметить,  что  А.М.  Югай  считает,  что 
«мотивацию следует рассматривать как сложнейший процесс воздействия на интересы 
человека…»  [7].  Интерактивные  методы  обучения  уделяют  основное  место  именно 
практической  части  передаваемых  знаний,  навыков  и  умений.  Применение 
интерактивных методов на уроках имеет ряд преимуществ: 
- Новый материал легче воспринимается 
- Учащиеся дополнительно обучаются,  параллельно этому постоянно общаются, 
высказывают свое мнение, передают опыт друг  другу. 
- Методы обучения позволяют учащимся найти выход из проблемной ситуации  

32 
 
-  Обучающиеся  учатся  находить  наиболее  эффективные  способы  и  методы 
решения задачи или ситуации. 
-  Благодаря  использованию    интерактивных  методов  на  уроках  учащиеся  не 
чувствуют  себя  пассивными  участниками  урока,  а  принимают  участие    в  уроке  на 
равных правах с учителем т.е. и дети и педагог – активные участники урока. 
В науке доказано, что человек запоминает 10%, при чтении  всего 20 %, то что 
слышит  30%,  и  только  50-70%  при  работе  в  группе  и  коллективе,  80  %  -  при  поиске 
решения  какой-либо  проблемы  самостоятельно,  если  человек  сам  создает  и 
формулирует  обнаружение  проблемы,  находит  пути  ее  решения,  делает  выводы  и 
прогнозы,  активно  участвует,  то  запоминает  около  90%  информации.  Отсюда  можно 
сделать  вывод,  что  при  групповой  работе  с  использование  интерактивных  методов 
информация, полученная на занятиях, запоминается лучше [8]. 
Интерактивная  деятельность  на  уроках  предполагает  организацию  и  развитие 
диалогового  общения,  которое  ведет  к  взаимопониманию,  взаимодействию,  к 
совместному  решению  общих,  но  значимых  для  каждого  участника  задач. 
Интерактивное  обучение  исключает  доминирование  как  одного  выступающего,  так  и 
одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически 
мыслить,  решать  сложные  проблемы  на  основе  анализа  обстоятельств  и 
соответствующей  информации,  взвешивать  альтернативные  мнения,  принимать 
продуманные  решения,  участвовать  в  дискуссиях,  общаться  с  другими  людьми.  Для 
этого  на  уроках  организуются  индивидуальная,  парная  и  групповая  работа, 
применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и 
различными  источниками  информации,  используются  творческие  работы.  Место 
учителя  в  интерактивных  уроках  сводится  к  направлению  деятельности  учащихся  на 
достижение целей урока. 
При применении на уроках интерактивных методов учащиеся учатся оперативно 
мыслить,  анализировать  ситуации,  вырабатывать  самостоятельные  решения,  кратко  и 
чётко  излагать  свои  мысли.  Каждый  ученик  становиться  участником  совместного 
исследования и решения проблемы, участником ролевой игры или анализа конкретной 
ситуации,  групповой  дискуссии  или  мозгового  штурма.  Поэтому  интерактивные 
методы  обучения  способствуют  развитию  активности,  логического  мышления, 
самостоятельности,  ответственности,  пониманию  других  людей  и  сотрудничеству. 
Можно  сделать  вывод,  что  использование  интерактивного  метода  -  создаёт 
благоприятные  условия  обучения,  при  которых  ученик  чувствует  свою  успешность, 
свое  интеллектуальное  совершенство,  что  делает  продуктивным  сам  образовательный 
процесс. 
                                           Список использованной литературы 
1. Закон  об  образовании  с  изменениями  и  дополнениями  по  состоянию  на  28.12.2017 
(https://online.zakon.kz/Document/?doc_id=30118747)  
2.  Послание  Президента  Республики  Казахстан  Н.А.  Назарбаева  народу  Казахстана  от 
10.01.2018 
(http://www.akorda.kz/ru/addresses/addresses_of_president/poslanie-prezidenta-
respubliki-kazahstan-n-nazarbaeva-narodu-kazahstana-10-yanvarya-2018-g)  
3.  Государственный  общеобязательный  стандарт  Республики  Казахстан.  Начальное, 
основное 
среднее, 
общее 
среднее 
образование. 
ГОСО 
РК.http://www.edu.ru/index.php?op=word&page_id=50&wid=11  
4. Педагогические идеи К.Д. Ушинского в современной системе образования // Образование и 
воспитание. — 2016. — №5. — С. 3-6. https://moluch.ru/th/4/archive/48/1621/ 
5. Сморудова  О.  В.  Основные  аспекты  мотивационной  деятельности  //  Молодой  ученый.  — 
2012. — №5. — С. 217-219. https://moluch.ru/archive/40/4684/  
6. Интерактивные 
технологии 
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-
tekhnologii/2016/02/26/aktivnye-i-interaktivnye-metod 
Советский 
энциклопедический 
словарь. - М.: 1981.- 806 с.