57
- проведение углублённого диагностического обследования выбранной
группы детей;
- обработка данных, заполнение заключений по обследованию.
4. Подготовка к психолого-педагогическому консилиуму:
- проведение консультаций с классными руководителями и другими
специалистами (школьным врачом, психиатром, психологом, логопедом,
дефектологом и др.) относительно предстоящего консилиума;
- подготовка аналитической информации по классам(группам) и
параллели в целом;
- составление плана обсуждения: выделение групп психологически
благополучных детей и детей с разными типами проблем; подготовка бланков
для заключения консилиума.
5. Проведение психолого- педагогического консилиума:
- обмен информацией между участниками консилиума относительно
конкретных детей;
- разработка и планирование стратегии сопровождения каждого ребенка,
а также в целом класса или группы;
- заполнение бланка заключения консилиума по данному ребенку.
58
Список использованной литературы
1. Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 г. «Об образовании»
2. «Анализ положения детей с инвалидностью: развитие инклюзивного
общества в Республике Казахстан». Отчет подготовлен Представительством
ЮНИСЕФ в Казахстане при поддержке Фонда UniCredit - Астана, 2014, -
108 с.
3. Положение о ресурсном центре инклюзивного образования. Астана, НАО
им. И. Алтынсарина – 2016 г.
4. Ерсарина А. М. Развитие инклюзивного образования в Республике Казахстан
[Текст] // Открытая школа (Рус). - 2012. - №1 (112). - С. 10-13. –
http://www.open-school.kz
5. Об утверждении государственных общеобязательных стандартов
образования соответствующих уровней образования. Постановление
Правительства РК от 23 августа 2012 года № 1080.
6. Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего,
общего среднего образования Республики Казахстан. Приказ МОН РК от 08
ноября 2012 года №500.
7. Амиридзе С. П. Обзор зарубежного опыта в области инклюзивного
образования. // Научная электронная библиотека –
http://cyberleninka.ru/
8. Скрыпник Т. доктор психологических наук, заведующая лабораторией по
вопросам аутизма Института специальной педагогики НАПН
Украины.
Инклюзия в Украине: перспективы детей с аутизмом. //ru.osvita.ua
.
9. Мировая практика инклюзивного образования//
http://inclusion.kz/
10. Инклюзивное
образование.
Национальный
отчет
«Среднесрочная
десятилетнего периода достижения Целей ОДВ: донести образование до
всех и каждого. – Алматы, 2008
11. Семаго Н.Я. Опыт системного развития инклюзивного образования в
Центральном округе Инклюзивное образование. Выпуск 1. Москва, Центр
«Школьная книга», 2010.
12. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. Управление службой сопровождения детей в
условиях
образовательной
организации.
Практико-ориентированная
монография. Москва.: Бослен – 2013.
13. Амрина
Б.Б., Елисеева И.Г., Жангазиева Т.А., Чумакова О.Ф.
Организационные
основы
и
формы
включения
школьников
с
ограниченными
возможностями
в
общеобразовательный
процесс.
Методические рекомендации.-Алматы: ННПЦ КП, 2014 г.
14. Психолого-методическое сопровождение и оказание поддержки учащимся с
особыми образовательными потребностями в школах. Методические
рекомендации НАО им.Алтынсарина. 2015 г.
15. Создание школьных консилиумов и обеспечение всесторонней поддержки
детей с особыми образовательными потребностями. Методические
рекомендации НАО им.Алтынсарина. 2015 г.
59
ПРОЕКТ
Положение о психолого-педагогическом консилиуме организации
образования
1. Общие положения
1.1. Психолого-педагогический консилиум (далее - Консилиум) является
постоянно действующей формой взаимодействия специалистов службы
психолого-педагогического сопровождения и участников образовательного
процесса для обеспечения комплексного подхода к изучению особенностей и
решению проблем развития и обучения учащихся с особыми образовательными
потребностями организации образования.
1.2. Консилиум осуществляет свою деятельность непосредственно внутри
организации образования.
1.3.
Консилиум создается приказом руководителя организации
образования и координируется председателем Консилиума.
1.4. Консилиум в своей деятельности руководствуется Конвенцией ООН о
правах ребенка, действующими Законами Республики Казахстан «Об
образовании», «О социальной и медико-педагогической коррекционной
поддержке детей с ограниченными возможностями», «О правах ребенка», «О
специальных социальных услугах» и настоящим Положением.
2. Цель и задачи Консилиума
2.1. Целью деятельности Консилиума является сопровождение
образовательной системы, обеспечивающей необходимые условия для
образования и развития детей с особыми образовательными потребностями,
детей и подростков группы социального и педагогического риска с проблемами
обучения и поведения в соответствии с их возрастными и индивидуальными
возможностями.
2.2. Задачи Консилиума:
2.2.1. методическая поддержка, осуществляемая в ходе анализа
результатов диагностико-консультационной и коррекционно-развивающей
работы;
2.2.2. выявление характера и причин трудностей в обучении и поведении
детей;
2.2.3.
выявление
потенциальных
возможностей
и
творческих
способностей ребенка, разработка рекомендаций воспитателю/учителю для
обеспечения индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания;
2.2.4. определение путей включения детей с особыми образовательными
потребностями в соответствующие группы/классы;
2.2.5. выработка заключения об особенностях развития, здоровья и
образования
обучаемого
для
представления
в
психолого-медико-
педагогическую консультацию;
