116
Основными
задачами
деятельности
учителя-логопеда
является
преодоление недостатков устной и письменной речи школьников, развитие
высших психических функций, участвующих в процессе письма и чтения,
формирование навыков коммуникации.
Для полноценной деятельности команды специалистов необходимы
специально оборудованные кабинеты для учителя-дефектолога, педагога-
психолога, учителя-логопеда, др. специалистов, обеспечивающих психолого-
педагогическое сопровождение детей. Кабинеты должны быть оснащены
коррекционно-развивающим оборудованием, средствами обучения (в том
числе техническими), специальной учебно-методической и дидактической
литературой.
Формой профессионального взаимодействия специалистов службы
психолого-педагогического сопровождения является школьный психолого-
педагогический консилиум. Школьный психолого-медико-педагогический
консилиум создается приказом директора школы. В его состав вводится
логопед, специальный педагог, психолог, врач, учитель класса, воспитатель
группы продленного дня.
Заседания консилиумов подразделяются на плановые и внеплановые.
Плановые заседания консилиума проводятся 3-5 раз в год.
Деятельность планового консилиума осуществляется в следующих
направлениях:
- обсуждение особых образовательных потребностей учащихся;
- разработка содержания психолого-педагогического сопровождения
учащихся, обнаруживших особые образовательные потребности;
-
динамическая оценка успешности реализации коррекционно-
развивающих задач и изменение при необходимости ранее намеченной
программы психолого-педагогического сопровождения учащихся;
- оценка эффективности психолого-педагогического сопровождения
учащихся.
Внеплановые заседания консилиумов проводятся по запросу любого из
участников образовательного процесса, в том числе и администрации
организации образования, либо по запросу родителей (лиц их замещающих).
Поводом для внепланового заседания консилиума может быть выявление или
возникновение новых обстоятельств, влияющих на обучение и развитие
ребенка, отрицательная динамика его развития и обучения. Характер запросов
специалистов и родителей могут быть различными, но в любом случае они
должны отражать проблемы ребенка (в развитии и обучении) или педагога,
родителей в их взаимодействии с ребенком.
На основе данных психологического и специального педагогического
изучения членами консилиума составляется Индивидуальная программа
психолого-педагогического
сопровождения
учащегося,
содержащая
рекомендации к осуществлению индивидуального подхода на уроках и
направлений работы специалистов с ребенком. В программе фиксируется доля
участия в работе с ребенком каждого специалиста, включая учителя класса и
117
учителей - предметников. Ориентируясь на индивидуальную программу
сопровождения, педагоги осуществляют индивидуальный подход к ученику в
учебно-воспитательном процессе: подбирают учебные задания, доступные по
объему и сложности; используют дополнительные средства обучения, включая
технические.
Индивидуализация процесса обучения достигается регулярным
контролем за соответствием выбранной программы обучения познавательным
возможностям каждого ученика и его реальным учебным достижениям.
C целью непрерывного изучения успешности усвоения знаний по
образовательным областям учителями осуществляется образовательный
мониторинг. Данные образовательного мониторинга позволяют учителю
своевременно реагировать на трудности, возникающие у детей в процессе
обучения и организовывать необходимые мероприятия по их преодолению,
восполнению пробелов в знаниях. Таким образом, создаются условия для
повышения качества обучения школьников. С помощью образовательного
мониторинга педагог определяет уровень знаний каждого ученика класса и,
ориентируясь на него, строит индивидуальный образовательный маршрут
учащегося. Учебные достижения школьников в конце каждого учебного года
фиксируются в специальных карточках, которые хранятся в Психолого-
педагогических картах учащихся.
Для обеспечения полноценной работы с учащимися с особыми
образовательными потребностям библиотека организации образования
оснащается специальными образовательными и коррекционно-развивающими
программами,
специальной
методической
и
учебной
литературой,
дидактическими пособиями.
Щадящий охранительно-педагогический режим
Необходимость организации щадящего охранительного педагогического
режима в отношении обучающихся с особыми образовательными
потребностями обусловлена недостатками созревания и функционирования их
центрально нервной системы, а также соматической ослабленностю.
Вследствие чего, школьники быстро утомляются и истощаются как от
физического, так и от умственного напряжения, что отрицательно сказывается
на результативности их учебной деятельности и соматическом здоровье.
Щадящий охранительный режим достигается следующими факторами:
- малой наполняемостью класса;
- созданием климата психологического комфорта, безусловного
принятия ученика всем школьным сообществом;
- обеспечением успешности учебной деятельности во фронтальной и
индивидуальной работе с учащимися;
- предупреждением психофизических перегрузок, эмоциональных
срывов;
- специальными релаксационными, психотерапевтическими занятиями с
психологом;
Достарыңызбен бөлісу: |
