109
отсталостью. Возможно совместное обучение этих учащихся в условиях
одного класса. В специальном классе должен работать учитель-дефектолог,
имеющий высшее образование со специализацией «Олигофренопедагогика».
Продолжительность школьного обучения детей с умственной
отсталостью в условиях специального класса:
- первая ступень – 0 (подготовительный), 1-4 классы;
- вторая ступень – 5-9 классы. Если в школе есть условия для начальной
профессионально-трудовой подготовки, то может быть организован 10
профессиональный класс.
В подготовительный класс зачисляются дети в возрасте 7-9 лет не
прошедшие организованной дошкольной подготовки. Подготовительный класс
действует и как диагностический с целью предупреждения ошибочного
зачисления детей с другими нарушениями, сходными по проявлению с
умственной отсталостью (задержка психического развития, социально-
педагогическая запущенность, тяжелые речевые нарушения). Наиболее
подготовленные учащиеся могут начать обучение в 1 классе.
В классах для детей с легкой умсвенной отсталостью на первой ступени
осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение
личности умственно отсталого школьника, выявление его возможностей и
индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов
организации образовательного процесса. На второй ступени дети получают
знания по общеобразовательным предметам, имеющие практическую
направленность, навыки по различным профилям труда. Внимание уделяется
социальной адаптации и профессионально-трудовой подготовке.
Учебный процесс осуществляется с применением дифференцированного
и индивидуального подхода к учащимся. В основе дифференцированного
подхода лежит педагогическая классификация учащихся с умственной
отсталостью (по В.В.Воронковой). Учащиеся первой, второй, третьей
типологических групп обучаются в рамках одной темы, при этом к ним
осуществляется дифференцированный подход в процессе обучения, который
может выражаться, например в вариативности:
- степени самостоятельности учащихся;
- видов помощи со стороны учителя;
- видов наглядно-дидактического материала;
- объема выполняемой работы;
- сложности учебных заданий и т.п.
Ученики 4 типологической группы чаще всего работают в рамках другой
учебной темы, в соответствии с индивидуальной программой обучения.
Педагогом
продумываются
задания
индивидуального
характера
и
индивидуальная мера помощи. Важным моментом обучения учащихся четырех
типологических групп является факт неодинаковых учебных достижений, т.е у
каждого ребенка будет свой результат в обучении, который должен
расцениваться учителем, как положительный.
110
Обучение школьников с умеренной умственной отсталостью
осуществляется по индивидуальным учебным программам. Они составляются
на основе комплексного психолого-педагогического изучения ребенка
педагогом класса и специалистами школьного консилиума на срок, не
превышающий полугодие. По истечении времени реализации индивидуальной
программы обучения проводится анализ достижений каждого ученика, и
выполняется планирование на следующее полугодие. Педагог самостоятельно
выбирает содержание, методы, формы, дидактические средства обучения с
учетом индивидуальных возможностей каждого ученика и результатов
мониторинга образовательных и личностных достижений. Содержание
обучения школьников с умеренной умственной отсталстью направлено на
формирование: представлений о себе; навыков самообслуживания и
жизнеобеспечения; доступных представлений об окружающем мире и
ориентации в среде; коммуникативных умений; предметно-практической и
доступной
трудовой
деятельности;
доступных
знаний
по
общеобразовательным предметам, имеющих практическую направленность и
соответствующих психофизическим возможностям воспитанников.
На первой ступени учебный процесс организуется на основе
беспредметного обучения: все занятия имеют интегрированный характер и
направлены на общее развитие учащихся (коммуникативное, двигательное,
речевое, сенсорное). По мере продвижения учеников в индивидуальном
развитии осуществляется переход к предметному обучению.
При оценке достижений школьников с умеренной умственной
отсталостью используется описательная оценка, являющаяся основой для
индивидуализации образовательного процесса (Методические рекомендации
по критериальному оцениванию умственно отсталых учащихся см. на сайте
НАО им. И. Алтынсарина (
www.nao.kz
).
В классах для детей с умеренной умственной отсталостью организуется
обучение простейшим видам труда (ремесло) с учетом особенностей
психофизического развития обучающихся и ресурсами школы. Профиль
трудового обучения определяется индивидуально с учетом психофизических
особенностей ребенка, рекомендации врача и возможностей школы. В
случаене обходимости профиль трудового обучения может меняться. В
регионах, где имеются трудности с созданием специальных классов, ввиду
недостатка контингента, возможно включение 1-2 детей с легкой умственной
отсталостью в состав обычного класса общеобразовательной школы. Этим
детям необходимо обеспечить коррекционную поддержку специалистами
районного кабинета психолого-педагогической коррекции или службы
психолого-педагогического сопровождения. При любой организационной
форме обучения, прежде всего, учитываются интересы ребенка. Он должен
получать помощь специального педагога (олигофренопедагога), обучаться по
специальным программам с использованием специальных методов обучения и
учебников.
Достарыңызбен бөлісу: |
