Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi еуразия гуманитарлық институты

              172 

 

педагогам.  Формирование  таких  качеств,  как  признание  человеком  другого,  принятие, 

понимание облегчило бы решение проблемы воспитания толерантности. 

В  настоящее  время  перед  всеми  педагогами  встает  вопрос:  как  обеспечить  

формирование  толерантных  качеств  личности  обучаемых  в  процессе  поликультурного 

образования.  В  современной  социокультурной  ситуации  система  образования  должна 

создавать  благоприятные  условия  для  межэтнического  общения,  где  всем  обучающимся 

прививается  уважение  к  своей  культуре  и  культурам  других  народов,  поскольку  именно  в 

учебно-воспитательном  процессе  создаются  ситуации  культурного,  межличностного, 

межнационального,  формального  и  неформального  общения.  Толерантность  являет  собой 

новую основу педагогического общения педагога и обучаемого, сущность которого сводится 

к  таким  принципам  обучения,  которые  создают  оптимальные  условия  для  формирования  у 

обучающихся  культуры  достоинства,  самовыражения  личности,  исключают  фактор  боязни 

неправильного  ответа.  Воспитание  в  духе  толерантности  способствует  формированию  у 

молодежи  навыков  независимого  мышления,  критического  осмысления  и  выработки 

суждений, основанных на моральных ценностях. 

Проблема  воспитания  толерантности  должна  объединить  людей  разных,  прежде 

всего,  специалистов  разных  направлений  и  уровней  – психологов,  педагогов, воспитателей, 

руководителей, лидеров и рядовых специалистов, а также представителей разных возрастных 

групп.  Толерантность  –  понятие  многоаспектное  и  может  рассматриваться  в  педагогике  и 

психологии  как  с  позиций  личности,  ее  установок,  ценностей,  так  и  с  точки  зрения 

воспитания,  развития.  Толерантность  в  нашем  понимании  –  это,  с  одной  стороны,  цель  и 

результат  воспитания,  сопровождающийся  формированием  определенных  социальных 

установок,  а  с  другой  –  ценность  и  качество  личности,  проявляющееся  в  поведении  и 

поступках.  Понятие  «толерантность»  исходно  объединяет  в  себе  смыслы  терпеливости, 

выносливости  и  терпения,  терпимости,  что  весьма  важно  для  выхода  на  проблему 

толерантности  в  обществе.  Для  того  чтобы  понять,  что  же  такое  толерантность  нужно 

рассматреть  исходные  принципы  толерантности.  К  числу  этих  принципов  следует,  прежде 

всего, отнести: 

-  отказ  от  насилия  как  неприемлемого  средства  приобщения  человека  к  какой-либо 

идее; 

- добровольность выбора, акцент на искренности его убеждений, «свобода совести»; 

-  умение  принудить  себя,  не  принуждая  других.  Страх  и  принуждение  извне  не 

способствуют в целом сдержанности и терпимости, хотя в качестве воспитательного фактора 

в определенный момент дисциплинируют людей, при этом формируя определенные нравы; 

-  подчинение  законам,  традициям  и  обычаям,  не  нарушая  их  и  удовлетворяя 

общественные потребности;  

- принятие другого, который может отличаться по разным признакам; 

-  национальным,  расовым,  культурным,  религиозным  и.т.д.  И  как  гласит  мудрая 

пословица, «как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».  

В  педагогической  практике  накоплено  немало  форм,  методов  и  приемов  работы  по 

воспитанию  толерантности  у  обучающихся,  связанных  с  организацией  педагогического 

процесса,  с  использованием  интерактивных  методов  обучения  и  воспитания,  организацией 

диалоговых  форм  работы  (дискуссий,  диспутов,  дебатов).  Педагогические  технологии 

должны быть основаны на системном и комплексном подходе к воспитанию и синтезе форм 

продуктивной деятельности обучающихся. В связи с этим, педагог должен уделять внимание 

патриотическому воспитанию, направленному на формирование уважительного отношения к 

Родине, родным местам, историческому прошлому, родной культуре, собственному народу и 

народам Казахстана. 

Одна  из  приоритетных  задач  воспитания  на  современном  этапе  –  это  воспитание 

такого  гражданина  общества,  который  любит  Родину,  уважает  государство  и  его  законы, 

толерантно относится к народам, населяющим нашу Республику, стремиться работать на ее 

              173 

 

благо, для процветания Отчизны, гордится достижениями страны и своего региона. «Каждый 

гражданин нашей страны должен обрести чувство хозяина на своей земле… Все мы являемся 

казахстанцами, имеющими равные права и равные возможности. 

Система  образования  не  должна  быть  основана  на  пренебрежении  к  религиозно-

этической  основе  культуры,  следовательно,  наша  цель  –  создание  системы  образования, 

основанной  на  глубоком  освоении  духовного  наследия  нашей  Республики.  Данная  система 

должна  способствовать  выработке  преемственного  мышления,  приверженности  своему 

национальному  наследию  и  осознанию  его  роли  и  места  в  мировом  духовном  развитии, 

также  уважению  и  открытости  ко  всем  другим  системам  и  традициям.  Только  глубокая  и 

осознанная  любовь  к  своему  наследию  побуждает  человека  с  уважением  относиться  к 

чувствам других, быть чутким к трагедиям отечества и народа. 

 

Литература 

1. Послание Президента РК. Назарбаева Н.А. 14.12.2012г. 

2. Асмолов А.Г. На пути к толерантному сознанию. – М., 2000. – С.7. 

 

 

 

 

С.М. Омарова  

Г.Ж. Абильмажинова  

Астана қ. (Қазақстан) 

 

СЫНЫПТАН ТЫС ЖҰМЫСТАРДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЭКОЛОГИЯЛЫҚ 

БIЛIМІ МЕН ТӘРБИЕЛIГIН ҚАЛЫПТАСТЫРУ ЖОЛДАРЫ 

 

Білім  беру  жүйесі  екі  сала  бойынша:  дәстүрлі  орта  мектепте  және  мектептен  тыс 

ұйымдар  арқылы  жүзеге  асырылады.  Дәстүрлі  мектепте  білім  беру  жүйесінің  тұрақтылығы 

қамтамасыз  етілсе,  мектептен  тыс  ұйымдарда  қоғам  сұраныстарына  сәйкес  оқу-тәрбие 

процесіне  түзетулер  енгізіліп  отырады.  Бастауыш  сынып  оқушыларының  экологиялық 

тәрбие жүйесінің толыққанды дамуын қамтамасыз ету үшін бүгінгі таңда осы екі саланың іс-

әрекетін үнемі үйлестіріп отырудың маңызы зор. 

Бастауыш  сынып  оқушыларына  сыныптан  тыс  жұмыстарда  экологиялық  тәрбие  беру 

бір  ғана  сынып-сабақ  жүйесінің  әрекетімен  шектелмей,  керісінше,  оқушыларды  қоршаған 

ортаны  қорғауға  және  зерттеуге  бағытталған  түрлі  практикалық  іс-әрекетке  тартып, 

мейлінше  табиғатпен,  ұстаздарымен,  бір-бірімен  қарым-қатынасын  кеңейте  түскен  дұрыс. 

Сондықтан  да  бастауыш  сынып  оқушыларына  экологиялық  тәрбие  беруде  сыныптан  тыс 

жұмыстардың мүмкіндіктерін жан-жақты пайдалану тиімді нәтижеге қол жеткізбек. Мектеп 

әдiстемесiнде сабақтан тыс жұмыс екi бағытта жүргiзiледi: оқу пәнiмен байланысты және оқу 

пәнiмен  байланыссыз,  сабақтан  тыс  түрi.  Пән  бойынша    жүргiзiлетiн  сабақтан  тыс  жұмыс 

оны  үйренудi  тереңдете  түседi.  Ол  оқушылардың  сабақтан  алған  бiлiмдерiн  толықтыра 

түседi,  қосымша  мәлiметтер  бередi,  сабақта  түрлендiруге  көмектеседi.  «Бұл  жұмыс  кейде 

сынып  оқушыларының  жартысын  ғана  қамтуы  мүмкiн.  Бiрте-бiрте  ол  басқа  оқушылардың 

қызығушылығын да оятады» [1]. 

Сабақтан  тыс  жұмыстардың  қай  түрi  де,  бiрдей  бағдарламаны  қажет  етпейдi.  Ол 

оқушылардың  күнделiктi,  ағымдағы  қызығушылығын  ескерiп  отыру  керек.  Соған  сәйкес 

мұғалiм де сынып оқушыларының ынта-ықыласын бақылап, ескерiп отыру қажет. 

Жалпы,  сыныптан  тыс  жұмыстар  мектептiң  пән  бағдарламасын  кеңейтуге,  қосымша 

мағлұматтар  арқылы  оқушы  танымын  тереңдетуге  бағытталады.  Кез  келген  сабақтан  тыс 

жұмыстар  топтық,  жеке,  тұтас  оқушылар  санын  қамти  отырып,  түрлi  формада  жүргiзiледi. 

Ол  үйiрме,  олимпиада,  жарыс,  сайыс,  ойын  түрiнде  өтедi.  Оған  кажеттi  жоспарлар  мен