Қазақстан республикасы білім және ғылым министірлігі


ГЕОГРАФИЯ, БИОЛОГИЯ, ХИМИЯ, ЭКОЛОГИЯ



жүктеу 3,28 Mb.
Pdf просмотр
бет78/97
Дата06.02.2020
өлшемі3,28 Mb.
#28463
1   ...   74   75   76   77   78   79   80   81   ...   97

165 
 
ГЕОГРАФИЯ, БИОЛОГИЯ, ХИМИЯ, ЭКОЛОГИЯ 
 
УДК 56.774 
 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИИ 
НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 
 
Алашбаева Э.Д. 
Бурылская средняя школа, Байзакский  район, Жамбылская область 
 
Новая  парадигма  развития  Казахстана  определяет  развитие  и  функционирование 
системы  образования  в  условиях  обострения  противоречий,  имеющих  социально-
экономический  характер.  Безусловно,  для  решения  этих  противоречий  требуется 
реструктуризация системы образования. 
Возрастные  роли  социальных  и  экономических  ценностей  образования,  задач  его 
развития  в  ХХI  веке,  вхождение  в  мировое  образовательное  пространство  выдвигают 
высокие требования к общей культуре и социальным знаниям учителя, делают необходимым 
постоянное совершенствование его общепедагогического и методического уровня. 
Изменения,  происходящие  в  современном  обществе,  объективно  обуславливают 
специфику инновационных подходов во всех его сферах, в том числе и в системе воспитания 
и  образования.  Сегодня  понятие  «педагогические  новации»  отражает  цели,  ценности 
демократизации  образования,  сотрудничество  между  всеми  участниками  учебно-
воспитательного  процесса,  улучшения  атмосферы    и  психологического  климата  в  школе. 
Любая  психологическая  задача  может  быть  решена  только  с  помощью  адекватной 
технологии,  реализуемой  педагогом-профессионалом.  Мы  исходили  из  того,  что 
инновационная  технология  –  это  последовательное  и  непрерывное  движение 
взаимосвязанных компонентов, этапов, состояний педагогического процесса и действий его 
участников  от  цели  до  результатов.  Принимая  во  внимание  особенности  развития  детей 
младшего  и  старшего  подросткового  возраста  и  специфику  исследуемого  направления 
воспитательной работы, мы считаем целесообразным применение технологии коллективного 
творческого  воспитания,  которая  впитала  в  себя  все  лучшее  из  идей  гуманистической 
педагогики (С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко, и др.). 
Школьник    как  субъект  воспитания  представляет  собой  постепенно  формирующуюся  
личность,  которая  аккумулирует  общественное  сознание,  идеи,  осмысливает  собственные 
мотивы  и  стимулы  поведения,  совершая  все  более  осознанный  и  сознательный  выбор 
поступков  и  поведения.  Самоутверждение  ребенка  школьника  возраста  также  происходит 
постепенно,  путем  все  более  основательного  вхождения  в  общественные  отношения, 
проявление творческой, социальной, интеллектуальной и эмоциональной  активности. 
В  современном  обществе  в  первую  очередь  востребован  интеллектуально  развитый 
специалист.  Сегодня  недостаточно  обладать  значительными  теоретическими  знаниями, 
устойчивыми  практическими  навыками  и  умениями.  Развитое  мышление,  способность 
решать  проблемы,  самостоятельно  и  активно  действовать,  принимать    решения, 
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни – вот каким требованиям должен отвечать 
современный специалист. 
Выход  из  такой  ситуации  один  –  искать  новые  технологии  обучения,  которые  научат 
ребят  учиться  добывать  знания  самостоятельно,  разовьют  способности  и  творческий 
потенциал учащихся. 
Внедрение новых технологии обучения – это инновационный процесс, он подчиняется 
всем правилам инновационной деятельности. 
Инновационная  педагогическая  деятельность  –    это  деятельность  по  преобразованию 
педагогического    процесса,  по  внедрению  в  него  новшеств,  направленных  на  его 
совершенствование. 


166 
 
Этап творческого применения знаний, умений и навыков 
1. Формулировка цели творческого урока. 
Действие учителя 
1.1.  Организация  обсуждения  основных  идей  практических  выводов  материала 
предыдущей  темы,  определение  роли  этих  знаний  в  жизни  общества,  а  также  общих  и 
конкретных  целей  и  задач  творческого  урока.  При  этом  учитель  учитывает  уровень  и 
особенности развития учащихся и, исходя из этого, формулирует  цель. 
Действия учеников 
1.2.  Все  ученики  принимают  участие  в  обсуждении  основных  идей  материала  темы,  а 
также  участвуют  в  определении  общих  целей  и  выдвижении  общих  и  конкретных  целей  и 
задач, которые будут решаться. 
2. 
Планирование  работы  по  организации  подготовки  и  проведения  творческого 
урока 
Действие учителя 
2.1.  Учитель  обеспечивает  организацию  группового,  а  затем  совместного  решения 
следующих  задач:  как  лучше  организовать  подготовку  и  проведение  творческого  урока? 
Кому участвовать – всему коллективу, отдельным микроколлективам или свободной бригаде 
добровольцев? Кто будет руководить? Кто будет производить оценку работы? 
 Действия учеников 
2.2.  Все ученики принимают участие в решении указанных задач. 
3. Организация творческого урока 
Действие учителя 
3.1.  Обеспечение  коллективного  характера,  ролевого  участия  школьников  в  процессе 
подготовки творческого урока. 
3.2. Сообщение учащимся четких критериев достигнутых результатов с тем, чтобы они 
могли осуществлять прогнозирование своих действий, а также их оценку и самооценку. 
3.3.  Обеспечение  широкого  использования  возможностей  совместной  работы  школы, 
семьи,  общественности,  базовых  предприятий  с  тем,  чтобы  в  полной  мере  раскрыть 
творческие способности учеников. 
Действия учеников 
3.4. Все ученики принимают участие в поиске материалов по предмету, которые будут 
использованы  в  ходе  творческого  урока,  выдвигают  идеи,  обсуждают  их,  выполняют 
частные  творческие  разработки  в  соответствии  с  их  ролями  в  подготовке  и  проведении 
творческого урока.  
4. Проведение творческого урока 
Действие учителя 
4.1. Обеспечение организации творческого урока, при которой работа каждого ученика 
в  первую  очередь  адресована  не  учителю,  а  всем  учащимся  класса  (  т.е.  обеспечение 
коллективного характера творческой деятельности). 
4.2. Осуществление диагностического контроля уровня развития у учащихся творческих 
способностей. 
4.3.  Учитель  принимает  необходимые  меры  с  тем,  чтобы  коррекция  организации  и 
проведения  учебного  процесса  была  направлена  на  обеспечение  каждому  ученику 
эмоционального  благополучия,  делала  бы  его  учение  победным,  обеспечивало  право  на 
ошибку. 
  Действия учеников 
4.4.  Ученики  самостоятельно  проводят  творческий  урок  в  соответствии  с  намеченным 
планом и распространенными ролями. 
4.5.  Ученики  осуществляют  самоконтроль  и  самооценку  своей  творческой 
деятельности, соотносят самооценку с оценкой своих товарищей и учителя. 
5. Заключительный  анализ творческого урока 
Действие учителя 


жүктеу 3,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   74   75   76   77   78   79   80   81   ...   97




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау