Оқытудың тиімділігін арттыру мақсатында жаңа білім беру парадигмасына сүйене отырып, педагогика
ғылымының кандидаты М.М.Жанпейісова модульдік оқыту технологиясының өзіндік нұсқасын жасады.
Мұның бірқатар ерекшеліктері бар. 1-ден Тұлғаның қабілеттерін және танымдық процестерді яғни жадының
алуан түрлерін(есту,көру,қимыл) ойлауды, ынтаның танымдық жағдай арқылы дамытуға бағытталады.2-ден
Оқу процесін мұқият құра білген жағдайда оқушылардың білім сапасын арттыруға оқу материалын барлық оқу
материалын барлық оқушылардың толық меңгеруін қамтамасыз етуге мүмкіндік берді.3-ден Дарынды
балалармен тұрақты және жүйелі жұмыс істеу мүмкіндігі болып табылады.
Модуль жүйесін оқу үрдісінде еңгізудің негізгі мақсаты:
-оқытудың тиімді жолдарын қарастыру,пән мазмұнын тереңірек меңгерту;
-Оқушының белсенділін туғызу, пәнге қызықтыру.
-Тұлғаның кәсіби біліктілігін көтеру.
-Білім алушылардың өз бетімен іздену қабілетін қалыптастыру;
Модульді оқытудың негізгі құрамы модуль бағдарламасы .
Дұрыс құрылған бағдарлама модульді оқытудың нәтижелі болуының негізгі шарты. Сондықтан модульді
оқытудың негізгі алғашқы кезеңі модуль бағдарламасын дайындаудан басталады.
Оқу модулі үш құрылымды бөліктен:
1.
Кіріспе бөлімі/модульге, тақырыпқа енгізу/
2.
Сөйлесу бөлімі/оқушылардың танымдық қызметін өзара сөйлесу негізінде ұйымдастыру;
3.
Қорытынды бөлім/бақылау/
Әрбір оқу модуліне сағат саны әр түрлі. Бұл оқу бағдарламасы бойынша тақырыпқа, тақырыптар тобына,
тарауға бөлінген сағат санына байланысты 7-12 сағаттан тұратын оқу модулі неғұрлым тиімді.
Оқу мазмұнына «Өсу бағытымен қарапайымнан күрдерліге, репродуктивті тапсырмалардан шығармашылық
ізденіске/кей жағдайды зерттеушілік қызметке дейін/қарай біршама мәрте қайта оралу әрбір оқушының оқу
материалын қарапайым білім деңгейінен », «Білімді бағалау» деңгейіне дейін меңгеруіне мүмкіндік береді.
Кіріспе бөлімінде мұғалім:
1.
Оқушыларды оқу модулінің жалпы құрылымымен және мазмұнымен таныстырады.
2.
Оқушылардың осы оқу модуліндегі танымдық қызметінің мақсаттары мен міндеттерін анықтайды.
3.
Тірек сызбаларға сүйене отырып, модульдік тұтас тақырыбы бойынша оқу материалын түсіндіреді.
Сөйлесу бөлімінде оқушылар оқу материалына қайта оралып, пысықтап, бекіту үшін оның әр сабақты жеке
бөліктермен берілетіні мұнда тұтас тараудың мазмұны беріледі.
Пысықтауды қажет ететін материалды мұғалім үш деңгейде/қарапайым, орташа, күрделі/тапсырмалар
дайындайды.
Сондай-ақ сөйлесу бөліміндегі негізгі қағидалар:
-
оқу материалын оқып үйренудегі және танудағы біртұтастық
-
өспелі ілгермелі бағытымен оқып үйрену
-
қайта оралу /7 ретке дейін/ ақпаратты ұзақ уақыт есте ұстап, білім деңгейіне жеткізу үшін оған саналы
түрде оралу.
Танымдық әрекеттерін ұйымдастыруда сұхбаттық қарым-қатынастар, оқушылардың бір-біріне әсері, ой түрткісі
бірлескен жұмыстың алға қойған міндеттерді толық толық шешуге мүмкіндігі болады.
Бұл бөлімнің ерекшеліктері:
-
оқыту мен үйрену/ дамытушылық негізінде/
-
проблемалық ізденушілік, зерттеу арқылы оқыту мен репродуктивті оқытуды үйлестіру.
-
Сөйлесу арқылы оқушылардың қарым-қатынасы мен белсенділігін арттыру.
Сөйлесу бөлімінде оқушылардың танымдық қызметі әрбір оқушының әр сабақта берілген оқу материалын
тыңдау, жазу көру және айту мүмкіндігі болатындай етіп құрылғаны жөн. Сонымен қатар модульдік оқытудың
сөйлесу бөлімінде оқыта үйрену орындары пайдаланылады. Оқушылар ойынға қатыса отырып, неғұрлым аз
шаршайды, оқу қызметінен қызметінен көбінесе жағымды эмоция алып канағаттанады. Оқу үрдісін
жандандыру мақсатында ойын,ойын арқылы оқыту ерекше орын алады.
Бұл бөлімде қай ойынды қай кезеңде пайдалануға көңіл бөлу керек. Мысалы: «Қарлы кесек» ойынын
сөйлесу бөлімінің 1,2,3 сабақтарында пайдалану тиімді. Өйткені бұл ойында тақырыпты
көру,оқу,сөйлесу,тыңдау мүмкіндігіт іске асады.
Сол сияқты «Брейн-ринг» оқыта-үйрету ойынын 3-4 сабақтарда пайдалануға болады. Онда оқушыларға
деңгейлік тапсырмалар беру арқылы қай оқушының қандай деңгейде тақырыпты меңгергендігін байқауға
болады. Тағы да басқа әр түрлі ойындарды пайдалануға мүмкіншілік бар.
-топтық,жұптық,ұжымдық және оның формалары
-семинар,конференция,диспут,топтық,дискуссия /пікірталас/
Ал, диспут,топтық пікірталас сабақтарын өткізу сөйлесу бөлімінің соңғы сабақтарында іске асырудың
тиімділігі жоғары. Себебі: оқушы тақырыпты толық игереді, қосымша деректер жинауға мүмкіндігі болады.
Қорытынды бөлімде оқушылар өз қызметін талдайды яғни баға алады,бұл соңындаәр оқушының танымдық
қызметінің жалпы оқыту нәтижесін анықтайды.
Оқу модулінің қорытынды боліміне бақылаудың бірнеше түрлерін енгізеді :1-ші түрі-Тест .2-ші түрі-сынақ.
Бақылаудың бұл негізгі екі түрінен басқа:
Бақылау жұмысын,диктант,семинар,оқу конференциясын жүргізуге болады. М.М. Жанпейісова қабылдағана
жаңа парадигма бірінші орынға оқушының білімін, оның тұлғасын білім арқылы да дамуын қойып отыр. Осы
технологиямен жұмыс істеген әрбір оқушы кез-келген материалды талдай білуге материалды топтай
отырып,қорытындылай түйіндей алуға, ең негізгісімен маңыздысын ажырата алуға қалыптастырады. Модульдік
оқыту технологиясы әр оқугының қабілетін дамытуға, еңбектенуге, ұйымшылдыққа, өзін-өзі басқаруға,
іздемпаздыққа үйретеді.
Модульді оқытудың төмендегідей тиімді жолдарын атап өтсек:
-
тақырып ішіндегі оқу материалының дұрыс және жүйелі бөлінуі
-
білім алу тәсілдерін үздіксіз және жүйелі түрде үйрету
-
Оқу материалының игерілу сапасын тереңдігін бірнеше рет бақылау мен негіздеу.
Қазіргі кезде республикамызда білім берудің жаңа жүйесі жасалынып, әлемдік білім беру кеңістігіне енуге
бағыт алуда. Білім берудің мазмұны жаңарып, жаңа көзқарас, өзгеше менталитет пайда болуда. Осы бағытта
жаңа педагогикалық технологияны тиімді меңгеру мұғалімнің интелектуалдық, кәсіптік, адамгершілік,
азаматтық қабілетінің қалыптасуына ізгі әсерін тигізіп, өзін-өзі дамытып, оқулықтарын, оқу үрдісін тиімді
ұйымдастыруына көмектеседі. Бүгінгі қоғамның дамуы оның мүшелерінің білімімен өлшенетін кез келді.
Өйткені қазіргі өркениетке жеткізетін құрал – тек қана білім. Білімді ұрпақ қана қоғамның болашақ иесі бола
алады.
Алматы қаласы Ш.Уәлиханов атындағы
№12 мамандандырылған гимназия
Дене шынықтыру пәнінің мұғалімі
Байтуков Мади Теміртасұлы
Тақырып: Күн
тәртібі, таңғы
жаттығу және
сергу.
Мектеп; №12 мамандандырылған гимназия
Уақыты;
Мұғалімнің аты жөні; Байтуков М.Т
Cынып;
Қатысқандар саны;
Қатысқандар;
Осы сабақты
меңгеруге
көмектесетін оқу
мақсаттары
1.3.2.2 Жаттығуларды орындау кезінде денені ширатып
шынықтырудың маңызын сипаттау.
Оқушылардың барлығы орындайалады;
Бағытты өзгерте отырып сапта біреуден жүру және
жүгіру,модульдер арасында жүру және жугіру,модульдердін үстінен
аттап жүру.
Допен жаттығулар жасау.
Секіртпемен денені ширату және босаңсыту.
Оқушылардын көпшілігі орындай алады;
Қозғалыста допты бір қолымен соққан кезде доп қозғалысын дәл
алдына емес, сәл жанына қарай бағыттау.
Орынынан екі аяқпен серпіліп 30 см биіктікке секіріп шығу.
Кейбір оқушылар орындай алады;
Өз секіртпелерімен динамикалық созылу тәсілдерін ойлап
тауып,орындау.
Бүкіл топ мүшелерінің іс қимылдарын үйлестіре отырып ,кош
басшы рөлін орындау.Жаттығуларды орындаған кезде
денені,нысананы және кеңістікті бақылауды көрсетіп денені ширату
мен босансытудын маңызын сипаттай алады.
Пәндік лексика және терминалогия;
Кун тәртібі,жаттығу,ширығып шынығу,тонус,жүрек соғысы
икемділік,бұлшық еттер.
Талқылауға арналған сұрақтар:
Кун тәртібін сақтамау қандай салдарға әкеп соғады?
Неліктен тамақтану,ұйықтау тәртібін сақтау маңызды?
Қозғалыс алдында ширығу не үшін маңызды?
