КОМПЕТЕНТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ
РУССКОМУ ЯЗЫКУ В КАЗАХСКОЙ ШКОЛЕ
Алматы қаласы Ш.Уәлиханов атындағы №12 мамандандырылған
гимназияның орыс тілі пәнінің мұғалімі:
Мухаметалина Ляззат Толепбековна
Понятие «компетентностный подход» стало для нас за несколько лет более
привычным, но от этого не стало более понятным. Попробуем ещё раз вместе
разобраться, формировать компетенции у обучающихся.
Образование, ориентированное только на получение знаний, означает в
настоящее ориентацию на прошлое. В меняющемся мире система образования
должна формировать такие новые качества выпускника как
инициативность,
инновационность,
мобильность,
гибкость,
динамизм и
конструктивность.
Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни,
владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные
решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в
команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить.
Компетентность в деле – это набор всего того, что позволяет человеку успешно справляться с этим делом.
Это, конечно, знания, и умения, навыки, но обретенные в опыте собственной деятельности, а не извлеченные из
какого-то учебника.
Компетенция-совокупность определённых знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть
осведомлён и имеет практический опыт работы.
В процессе обучения в школе у ребёнка должны быть сформированы ключевые компетенции. Если эти
они сформированы, это значит, что у человека есть некий особый ресурс достижения высокого уровня
компетентности в любом виде деятельности.
Ключевых компетенций не так уже мало, но все они складываются из четырех элементарных компетенций:
информационная - готовность к работе с информацией;
коммуникативная - готовность к общению с другими людьми;
проблемная – готовность к решению проблем.
Главная цель компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы заключается в
формировании всесторонне развитой личности школьника, его теоретического мышления, языковой интуиции
и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения.
Формирование компетентности, т.е. способности применять знания в реальной жизненной ситуации,
является одной из наиболее активных задач современности. Понятие компетентности шире понятия знания,
умения или навыка, оно включает их в себя и еще это понятие несколько иного смыслового ряда.Под
компетентностью мы понимаем совокупность достаточно сформированных структурных компонентов:
-знания в области языковых дисциплин;
-способность к самоконтролю;
-мобильность знаний: постоянное обновление знаний: постоянное обновление знаний для успешного
решения задач в данное время и в данных условиях;
-гибкость метода: применение того или иного метода в зависимости от условий;
-креативность мышления: творческое, нестандартное мышление;
В соответствии с этими компонентами одной из основных целей обучения русскому языку как неродному
является формирование коммуникативной, общекультурной компетенций учащихся.Коммуникативная
компетентность – готовность вступать в коммуникацию с целью быть понятым позволяет решать функции
общения. Общекультурная компетентность – готовность к созданию собственного продукта, выполненного и
представленного с ориентацией на восприятие другим человеком. Её можно разделить на социальную и
предметную компетентность. Общекультурная компетентность – это способность учащихся решать:
-познавательные проблемы;
-стандартные жизненные проблемы;
-проблемы подготовки к профессиональному образованию;
-аксиологические проблемы на основе самостоятельного определения критериев оценки конкретных
ситуаций и критериев выбора источников информации;
В современных условиях гуманистическая направленность образования реализуется с помощью
разнообразных технологий, целью которых являются не только трансляция знаний, а выявление, развитие, рост
творческих интересов и способностей каждого ребёнка, стимулирование его самостоятельной продуктивной
учебной деятельности. В основе технологии обучения русскому языку как неродному лежат концепций:
1.Коммуникативно – ориентированного подхода в обучении языкам;
2.Коммуникативного изучения иноязычной культуры;
3.Коммуникативного –деятельностного и личностно –ориентированного подхода в обучений языкам .
Обучение русскому языку как неродному требует личностно –ориентированного и компетентного
подхода в большей степени, чем какой- либо другой учебный предмет, так как индивидуальной, прежде всего,
является речь ученика. Речь ученика- это средство выражения его сутубо индивидуальных чувств, эмоций,
взглядов и т.д. Можно сформировать следующее правило: любое высказывание ученика должно быть по
возможности естественно – мотивированным, т.е. исходить как бы из внутренного «я» Компетентный подход в
обучении языку обеспечивает современному ученику комфортные, бесконфликтные, безопасных условия его
развития.
Формирование лингвистической и коммуникативной компетенций являются одинаково важными задачами
преподавания русского языка. При возврастающих требованиях к качеству подготовки специалистов, данные
компетенций становятся существенными квалификационными характеристиками. Ведущей в данном списке
компетенций является коммуникативная, поскольку она представляет собой прежде всего и компетенцию
ключевую, определяющую уровень владения языком.
Русский язык в Казахстане наряду с государственным – одно из основных средств получения информации во
всех сферах жизни общества. Место русского языка определено в образовательной системе РК «Законом о
языках». Таким образом, цель обучения русскому языку в условиях двуязычия в нашей стране связана с
формированием коммуникативной компетенции – одной из важнейших категорий лингводидактики и базового
компонента культуры.
В теории и на практике лингвистический принцип как ведущий принцип обучения сейчас уступает место
коммуникативному. Целью обучения учащихся является формирование у них коммуникативной
компетентности, то есть набора реализации программ речевого поведения в зависимости от способности
человека ориентироваться в обстановке общения, в основе которой лежит принцип профессионального
общения, моделирующий условия профессиональных отношений. Направленность обучения на формирование
компетентности разрешения проблем позволит предупредить отрыв теории от практического использования
языковых явлений в речи, поэтому это требует осмысления языковой теории.
Русский язык , несмотря на изменившуюся языковую ситуацию, продолжает исполнять роль языка
межнационального общения в Казахстане и на современном этапе всё еще играет большую роль в подготовке
специалистов .
Современное функционирование русского языка как языка межнационального общения в тесном единстве
с мировой культурой и цивилизацией . Важно организовать учебный процесс таким образом, чтобы
посредством русского языка учащиеся могли приобщиться к мировой культуре. На уроках важно создать
модель культуры , которая будет способствовать духовному совершенствованию обучаемых на базе диалога
родной культуры мировой .
Действительно , русский язык играет большую роль не только в квалифицированной подготовки
выпускников , но и в воспитаний их духовного и нравственного развития. Обучение русскому языку
активизирует формирование коммуникативной компетенции , воспитывает языковую личность , способную к
профессионально-деловой межкультурной коммуникаций , стремящуюся к саморазвитию ,умеющую творчески
мыслить.