376
На этапе пилотажного исследования, мы на выборке (136 человек в возрасте 35-70 лет)
апробировали основные методы исследования и сформулировали основные цели и задачи. Выбор
данных участников был обусловлен следующими особенностями, все участники: работают в
Павлодарском государственном педагогическом институте на факультетах: Педагогики и спорта;
Математики и естествознания и Факультет филологии и истории.
Анкета для преподавателей – представляет собой сформулированных 25 вопросов, анализ ответов
по которым позволит собрать информацию о профессиональной компетентности преподавателей,
прошедших курсы повышения квалификации.
Данная анкета состоит из следующих блоков:
Мотивация: выбор профессии по степени интереса, требований социально-экономического
пространства или веяние моды;
Саморазвитие:вопросы, задаваемые студентами на занятиях и вне занятий, располагают ли к
саморазвитию? Каким образом преподаватель мотивирует студентов в самостоятельном поиске
дополнительных знаний? Блок вопросов сформулирован для получения именно этой информации;
Использование инновационных технологий: в дополнении блоков – мотивация и саморазвитие –
ответы по данному блоку в корреляционном отношении позволят определить, что служит рычагом
для преподавателя в дифференцированном использовании современных технологий и создании
психологического климата в обучающем процессе;
Профессиональная компетенция:вопросы, сформулированные по блоку, дополняют информацию
по блокам: мотивация и саморазвитие.
Таблица 1 – Схема распределения вопросов анкеты для педагогов ПГПИ
Опросник для ППС
Мотивация
Саморазвитие
Использование
инновационных технологий
Профессиональная
компетентность
Вопросы №
1,2,3,4,5,14,15, 16,17.
6,10,11,19. 7,8,13.
12,18,20,9,17
Рисунок 1 – Показатели по блоку «Использование инноваций в работе»
Исследование показало, что 62% респондентов используют на своих занятиях инновационные
технологии, что говорит о преобладании инноваций над традиционными технологиями данных
респондентов. Частота применения знаний, полученных респондентами на курсах повышения
квалификации составляет 69%, следует сделать вывод, что большинство проходимых курсов по
современным технологиям, имеют для педагогов определённую педагогическую ценность.
Многие ППС, используют новые технологии, такие как: «Метод проблемного обучения»,
«Игровое обучение», «Активное (контекстное) обучение», «Мозговой штурм», что создаёт
позитивный психологический настрой в освоении данных технологий.
Завершая анализ данного блока, стоит отметить, что только 62% процентов ППС заинтересованы
в инновациях и современных технологиях обучения.
Исходя из анализа вопросов на соответствие профессиональным стандартам уровня
преподавателя составляет 80%, но тут следует заметить, что потребность в инновациях составляет
42%, и только 50% респондентов имели предложения по поводу улучшения педагогического
процесса. В данном блоке под профессиональной компетентностью подразумевается совокупность
действий и знаний преподавателя для более высокого уровня преподавания.
62%
69%
52%
Использование новых
педагогических технологий
Частота применения знаний,
полученных на курсах
Игнорирование данных
вопросов
Использование иноваций в работе
377
Рисунок 2 – Показатели по блоку «Профессиональная компетентность»
Таким образом, можно сказать что, уровень соответствия профессиональному стандарту невысок
(57%).
Предпринятое нами исследование позволило увидеть и понять, насколько педагоги
удовлетворены изменениями, которые происходят в системе казахстанского образования, ощущают
ли они положительные сдвиги в собственном учреждении, не напрасны ли творческие усилия, заботы
и волнения.
Результаты исследования совершенно явно проявили закономерность: чем активнее педагоги
используют освоенные современные технологии обучения, тем больше среди них тех, что чувствует
движение вперед и ощущает трудный, не всегда ярко выраженный успех от профессиональных
усилий.
Таким образом, проанализировав, соотнеся все имеющиеся блоки мы пришли к следующему
выводу:
Использование современных технологий в обучении имеет место в Павлодарском
Педагогическом Институте – 52% (от общего количества участников), однако можно говорить и о
малом использовании в обучении педагогов современных технологий, возникает данная ситуация в
случае того, что не все преподаватели хотят включать в свои занятия новые современные технологии,
а наоборот хотят придерживаться традиционных формам обучения, что создаёт не всегда
положительный психологический настрой на занятиях.
Однако применение традиционных образовательных технологий обучения не обходится без
дополнений – инновационной составляющей.
Так же можно отметить положительную тенденцию среди преподавателей, прошедших курсы
повышения квалификации, именно благодаря их показателям, методам, использованиям и
апробированиям новых педагогических технологий, студенты, еще как-то заинтересованы в процессе
обучения.
По результатам исследования:
- из 252 человек, работающих на факультетах, за 2015-2017 года 154 человек прошли курсы
повышения квалификации по освоению современных технологий обучения;
- часть преподавателей используют традиционные технологии обучения (41%);
- но и 62% используют современные технологии обучения;
Однако использование изученных активных технологий преподавателями не всегда
предусматривает использование современных технологий, что можно проследить по анализу
результатов анкет у преподавателей, где задавался вопрос о использовании современных технологий.
И тут мы имеем показатель всего в 41%, что указывает на нежелание большинства преподавателей в
инновациях, способных улучшить качество даваемого материала, но и о придерживании
традиционных методик и форм проведения занятий.
Мало использованность современных технологий в обучающем процессе снижает
психологический настрой обучающихся и соответственно уровня мотивации на получение
профессиональных знаний и навыков.
Список использованной литературы
1.
Компания «Амплуа». «Обучающие командировки» для сотрудников (secondment) – 2015, 231с.
2.
Панфилова А. П. мозговые штурмы в коллективном принятии решений. – СПб. – 2015, С.23-46
3.
Санько Д. Обучение действием. СПб: ЮНИТА – 2010, 231с.
4.
Закон Республики Казахстан «Об образовании» Статья 35 (пункт 2) с изменениями и дополнениями от
13.11.2015г.
80%
50%
42%
Соответствие уровня
преподавателя с
требованиями проф.
Стандарта
Наличие предложений и
пожеланий по улучшению
педагогического процесса
Потребность в инновациях
Профессиональная компетентность
