Атты VII халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференция жəне қазақ психологиялық ҚОҒамының І қҰрылтай съезінің

392 

Согласно  концепции,  развиваемой  Л.Д.  Дёминой  и  коллегами,  психологическая  культура 

личности  понимается  как  «часть  общей  культуры  человека,  сложная  функциональная  система 

взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов, обеспечивающих информированность личности о 

законах  психического  отражения  окружающего  мира  и  порождения  собственной  психической 

реальности, способах управления внутренней и внешней активностью на основе функционирующего 

(персонального) образа мира» [2].  

В концепции Н.И. Исаевой психологическая культура рассматривается как «способ гармонизации 

внутреннего  мира  личности,  системообразующим  конструктом  которого  является « Я»,  и 

гармонизации внутреннего мира с миром внешним».  

Е.А.  Климов  считает,  что  психологическая  культура  это  «часть  общей  культуры  человека  (как 

члена  семьи,  гражданина,  специалиста),  предполагающая  освоение  им  системы  знаний  в  области 

основ  научной  психологии,  основных  умений  в  деле  понимания  особенностей  психики  (своей  и 

окружающих  людей)  и  использования  этих  знаний  в  обыденной  жизни,  в  самообразовании  и 

профессиональной деятельности».  

Я.Л.  Коломинский  выделяет  два  основных  блока  в  структуре  психологической  культуры 

личности:  теоретико-концептуальный,  подразумевающий  системные  теоретические  знания  по 

психологии, а также практический, связанный с их реализацией в практической деятельности [3] .  

Л.С.  Колмогорова  расширяет  их  состав  через  раскрытие  функциональной  стороны  каждого 

компонента:  

1.психологическая грамотность;  

2.психологическая компетентность;  

3.ценностно-смысловой компонент;  

4.рефлексивно-оценочный компонент;  

5.культуротворческий компонент [4]. 

Формирование психологической культуры студента происходит через несколько категорий, таких 

как: социализация, образование, ценности.  

1. Социализация – главный компонент в развитии личности. Она имеет большую роль в усвоении 

индивидом социального опыта, связей и ценностей.  Одной  из  главных  задач  вуза,  наряду  с 

профессиональной подготовкой будущего специалиста, является обеспечение оптимального процесса 

социализации  студента.  Понятие  «социализация»  происходит  от  латинского  слова socialis– 

общественный.  Термин  «социализация»  появился  в  конце XIX в.,  когда  в  книге  «Теория 

социализации» (1887) американский социолог Ф.Г. Гиддингс употребил его в следующем значении –

«развитие  социальной  природы  или  характера  индивида», «подготовка  человеческого  материала  к 

социальной жизни». 

В  вузе  человек  знакомится  со  своей  будущей  профессией,  приобретает  определённые 

профессиональные навыки, учится взаимодействовать и вести коммуникацию с широким кругом лиц 

различной  статусной  направленности.  На  этом  фоне  углубляется  самосознание,  самопонимание, 

происходит самоидентификация человека, принадлежащего к определённой культуре, обществу. 

На процесс «вхождения» студента в общество оказывают влияние различные факторы: 

 

учебное заведение; 

 

культурные, политические, экономические аспекты окружающей среды; 

 

организация, в которой студент проходит производственные практики; 

 

личностные особенности студентов. 

Таким  образом,  учебные  заведения  являются  одним  из  основных  факторов,  которые  влияют  на 

процесс социализации и формированию психологической культуры личности современного студента. 

Именно  студенческий  возраст  является  сенситивным  для  процесса  активного  формирования 

социальной зрелости человека. 

2. Образование. 

Психологическая культура включает в себя как образованность (обученность и воспитанность) в 

области  психологии,  так  и  основные  параметры  развития  личности.  Это  соответствует  исходному 

пониманию  термина  "культура",  принятому  еще  в  Древней  Греции.  Психологические  знания  как 

результат  процесса  познания  людьми  самих  себя,  других  и  как  результат  развития  науки, 

выраженные  в  представлениях,  понятиях,  теориях,  могут  быть  как  научными,  так  и  житейскими, 

обыденными, как практическими, так и теоретическими. 

Основные составляющие психологической культуры личности:  

1. Психологическая грамотность. 

2. Психологическая компетентность. 

3. Ценностностно-смысловой компонент. 

393 

4. Рефлексия. 

5. Культуротворчество. 

Психологическая  грамотность  означает  овладение  психологическими  знаниями  (фактами, 

представлениями,  понятиями,  законами  и  т.д.),  умениями,  символами,  правилами  и  нормативами  в 

сфере общения, поведения, психической деятельности и т.д. 

Психологическая  грамотность  может  проявляться  в  кругозоре,  эрудиции,  осведомленности  по 

поводу  разнообразных  явлений  психики  как  с  точки  зрения  научного  знания,  так  и  с  точки  зрения 

житейского  опыта,  извлекаемого  из  традиций,  обычаев,  непосредственного  общения  человека  с 

другими людьми, почерпнутого из средств массовой информации и т.д.   Психологическая 

грамотность  предполагает  овладение  системой  знаков  и  их  значений,  способами  деятельности,  в 

частности, способами психологического познания. 

М.А.  Холодной  дано  определение  компетентности: «Компетентность – это  особый  тип 

организации  предметно-специфических  знаний,  позволяющий  принимать  эффективные  решения  в 

соответствующей области деятельности». 

В  работах  психологов  рассматриваются  отдельные  стороны  компетентности:  компетентность  в 

общении  (Л.А.  Петровская,  Ю.Н.  Емельянов)  интеллектуальная  компетентность  (М.А.  Холодная)  и 

т.д. 

Ценностно-смысловой  компонент  психологической  культуры  личности  представляет  собой 

совокупность личностно  значимых и  личностно ценных стремлений, идеалов, убеждений, взглядов, 

позиций, отношений, верований в области психики человека, его деятельности, взаимоотношений с 

окружающими и т.д.  

Рефлексия  представляет  собой  отслеживание  целей,  процесса  и  результатов  своей  деятельности 

по  присвоению  психологической  культуры,  а  также  осознание  тех  собственных  внутренних 

изменений, которые происходят. 

Культуротворчество означает, что человек уже в детском возрасте является не только творением 

культуры, но и ее творцом. Объектом психологического творчества могут выступать образы и цели, 

символы  и  понятия, поступки и отношения, ценности и  убеждения. В  процессе творческого  поиска 

ребенок делает для себя открытия, пусть небольшие, в области человекознания. 

3.Ценности. 

Ценностные ориентации, являясь одним из центральных личностных новообразований, выражают 

сознательное  отношение  человека  к  социальной  действительности  и  в  этом  своем  качестве 

определяют широкую мотивацию его поведения и оказывают существенное влияние на все стороны 

его  действительности.  Особое  значение  приобретает  связь  ценностных  ориентаций  с 

направленностью  личности.  Система  ценностных  ориентаций  определяет  содержательную  сторону 

направленности личности и составляет основу ее взглядов на окружающий мир, к другим людям, к 

себе самому, основу мировоззрения, ядро мотивации и "философию жизни".  

Итак,  подводя  итоги,  мы  можем  сказать,  что  психологическая  культура – это  продукт 

социализации, образования и воспитания.   Студенческий  возраст  это  период  формирования 

собственных взглядов и отношений. Формирование психологической культуры студента происходит 

через несколько категорий, таких как: социализация, образование, ценности.  

 

Литература 

1.  Мотков О.И. Психологическая культура личности // Школьный психолог. – 1999. – № 15. – С. 8–9. 

2.  2.Демина  Л.Д.  Психологическая  культура  личности:  общепсихологический  контекст // Сибирский 

психологический журнал. – 2011. – №40. – С. 60-66. 

3.  Коломинский  Я.Л.  Психология  педагогического  взаимодействия : учеб.  пособие/  Я.Л.  Коломинский, 

Н.М. Плескачёва , И.И. Заяц, О.А. Митрахович; под ред. Я.Л. Коломинского.− СПб.: Речь, 2007.− 240 с. 

4.  Колмогорова  Л.С.  Становление  психологической  культуры  личности  как  ориентир  современного 

образования// 

Педагог.-№3. – Режим 

доступа: 

http://sci.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_3/at14.html. 

5.  Семикин В.В. Психологическая культура в образовании человека: Монография. – СПб: Союз, 2002. – 173 

с.