Атырау облысы Махамбет ауданы мкқК "Алтын Ай" бөбекжайы Тәрбиеші Темирова Зинура Жанбырбаевна

               -білім беру кеңістігін ұйымдастырудың түрі ;

               -шығармашылық танымдық ойлауын дамыту әдісі.

1.Оқушылардың мәселелерін зерттеудің нәтижесімен жобаның мақсатын қою.

3.Жобаның жоспар-сызбасын құрастыру.

4.Материалдарды жинақтау, көбейту.

5.Жобаның жоспар-сызбасына сабақ, ойындар балалардың басқа да әрекеттерін енгізу.

7.Өз бетінше үй тапсырмасын орындау.

8.Жобаның тұсаукесері, ашық сабақ.

 

Жобалар әдісінің негізгі кезеңдері

 

1.Мақсатты анықтау : педагог балаға белгілі бір уақыт ішінде  анағұрлым өзекті және қолынан келетін істі таңдап алуына көмектеседі.

*көмекті кімнен сұрауға болады (ересектерден, педагогтан) ;

*қандай ақпарат көздерінен табуға болады ;

*қандай пәндер қолдануға болады (заттар, құрал-жабдықтар) ;

*мақсатқа жету үшін қандай пәндермен жұмыс істеуге үйрену керек.

 

3.Жобаны орындау – тәжірибелік бөлім.

 

4.Қорытынды жасау – жаңа жобалардың міндеттерін анықтау.

 

Қазіргі кездегі жобалардың топтастырулары :

а.қатысушылардың құрамы бойынша ;

с.тақырыбы бойынша ;

д.іске асыру уақыты бойынша.

 

Жобалау  әдісі 

ХІХ  ғасырдың  екінші  жартысында  АҚШ  ауылшаруашылығы  мектептерінде пайда  болған.  Оның  негізін  қалаған  – Джон Дьюи  атты  психолог  және  педагог, философ Дьюидің  ілімін  жалғастырушы  Колумбия  университеті  жанындағы  мұғалімдер  колледжінің  профессоры Уильям  Херд   Килпатриктің  ойынша, балаларды  өз  жұмысының  жемісін  көруге  ынталандыру  арқылы  үлкен  өмірге  дайындау – бұл технологияның  негізі. «Өзіне  көйлек тігіп  киген  бойжеткенді  мысалға  алайық. Егер  ол   кейін  өзі киетін көйлегі  үшін  жанын  аямай, ерінбей, аса  қызығушылықпен  көйлек  үлгісін  өзі  ойлап  тауып, өз  бетімен  өлшеп, пішіп, тігіп  кисе бұл  мысал  жобалау  технологиясының  нағыз  типтік  үлгісі»  деген  екен  Килпатрик.

     Кеңес  үкіметі  кезеңіндегі  мектептерде  жобалау  технологиясын  енгізуге  асықпай  жүргенде, ағылшын  тілінде  сөйлейтін  мемлекеттерде: АҚШ-та, Канадада,   Англияда, Австралияда  және  Жаңа  Зеландияда  ол  кеңінен  таралып  жатты. Еуропаның  да  бірқатар  мемлекеттерінде   ол  кең  тамырын  тереңге  жая  бастады.

Уақыт  өте  келе  еркін  тәрбиелеу  ойынан  туындаған  жобалау  әдістемесі  біртіндеп

  «тәртіпке  бағынып», білім  беру  әдістемесі  құрамына  табыспен  еніп  отыр.

Бірақ  оның  негізгі, түпкі  мақсаты  қай  кезде  болса  да  қала  бермек – оқушыны  білім  алуға  және  сол  білімін  мектеп  қабырғасынан  шыққанда  нақты 

проблемаларды  шеше  білуде  қолдануға  үйрету.

Бұл  технологиялық  оқудағы  мұғалім  мен  оқушының  іс-әрекеттері  түбегейлі  өзгереді.  Оны  салыстырып  көрелік:

Жобалау  технологиясын қолданудағы  негізгі  алдыға  қояр  мақсат – оқушылардың  қызығушылық  ынтасын  дамыту, өз  бетімен  жұмыстарын  жүргізу  арқылы  білімдерін  жетілдіру, ақпараттық  бағдарлау  біліктілігін  қалыптастыру  және  сыни  тұрғыда  ойлау  қабілетін  арттыру  арқылы әр  түрлі  қоғамдық  ортада  өзін-өзі  көрсете  білуге  бейімдеу.

Егер  оқушы  жоба  тақырыбын  дұрыс  таңдай  отырып, жоспарлай  білсе, оны  дұрыс  орындай  алса – ол  болашаққа дұрыс  бейімделген  тұлға  болып  қалыптасады. Әртүрлі  жағдаяттарда  дұрыс  шешім  қабылдай  отырып, әртүрлі  адамдармен  тіл  табыса  отырып, әр  ортада  дұрыс  бағыт-бағдар  бере  алады.

Жобаның  тиімділігі – көзбен  көріп,  құлақпен  естіп, есте  сақтай  отырып  оқушыны  ізденіске,  іскерлік  пен  танымдық  ынтаға, шығармашылық  қабілетті  жетілдіру  арқылы  түрлі  мәселелерді  шеше  білуге, тапқырлыққа, жаңа  ғылыми  ізденіске  жетелеуде.

Жобалау  технологиясының  негізінде – оқушылардың  жұппен  немесе  топпен  бірігіп  дайындайтын  шығармашылық  жұмыстар  жатыр.

Жоба  жұмыстарын  ұйымдастыру  үшін, оны  жоспарлай  білу  қажет: