Хаттамасы Отырыс өткізілген күн, уақыты

Топ құрамы:

1.___________________ - мектеп/колледж директоры

2.___________________ - директордың ТІ жөніндегі орынбасары

3.___________________ - педагог-психолог

4. ___________________ - әлеуметтік педагог

5. ___________________ - мектеп/колледж инспекторы

6. ___________________ - сынып жетекшісі/куратор

1.

2.

4.

5.

Емханадан/ауруханадан хабарлама:..........................................................

1. Ішкі ағзаларының созылмалы ауруы бар;

2. Есту, көру, сөйлеу мүшелерінің мәселелері бар;

3. Жиі және ұзақ ауыра береді;

4. Психоневропотологта есепте тұрады;

5. Ауыр дәрігерлік отаны басынан өткізген;

6. Стресс алған.

Екінші топ – ӘЛЕУМЕТТІК ӨЛШЕМДЕР

1.Асоциалды отбасында тұрады (балаға дұрыс көңіл бөлмеу немесе агрессиялық қатынас);

2. Отбасы құрылымының бұзылуы (толық емес, тек формалды түрде толық, яғни бала тәрбиесімен ата-анасының біреуі ғана айналысады, өгей әке, өгей ананың пайда болуы және т.б.);

3. Аз қамтылған отбасында тұрады;

4. Ата-анасы ішімдік ішеді немесе есірткі қолданады;

5. Босқындар, оралмандар отбасынан (бейімделу және тіл меңгеру мәселелері);

6. Тұрғылықты жерін, мектепті, сыныбын ауыстырудағы бейімделу мәселелері;

7. Өз бетімен үйден кету.

1. Оқу үлгерімі нашар;

2. Сабақты себепсіз көп босатады;

3. Жекелеген кейбір пәндерді себепсіз босатады;

4. Оқу үлгерімі және білім сапасы түсіп кеткен.

Төртінші топ – ҚЫЛЫҚТЫҚ КРИТЕРИЯЛЫ ӨЛШЕМДЕР

1. Эмоционалды-еріктік сферасында бұзылыстар бар (өзін-өзі ұстай алмау, дөрекілік, өтірік айтады, көргенсіз, эмоционалды ұшқалақ, адуындық, қорқақтық, ызақор, шектен шыққан мінез-құлық, өшпенділік, қаскөйлік, ашуланшақтық, агрессиялықтың және қаталдықтың жиі көрініс беруі, бұзақылық, тұйықтану және өзімен-өзі болып кету);

2. Пайдакүнемдік пиғылдағы әрекеттер жасау (материалдық пайда табу үшін жасалған ұсақ құқықбұзушылықтар, істер (ұрлық, алып-сатарлық, алдап кету)

3. Құрбыларымен қарым-қатынас мәселелері (жағдайсыз, формалды емес, референттік топ, тұйықтық, балалар ұжымынан шеттеп қалу, құрбыластарымен жиі болатын ұрыс-керістер, төбелестер, анти- және асоциалды сипаттағы формалды емес ұйымдарға қатысу);

4.Ата-анасымен өзара қарым-қатынастағы қиындықтар (отбасылық тәрбиелеудің жағдайсыз тұрпаты: либералдық немесе индифференттік стильдер, баладан алшақ кету, ажырасу, ата-аналармен жиі жанжалдасу және қақтығыстар және т.б.);

5. Психобелсенді заттарды қолдану (токсикомания, ішкілікке, нашақорлыққа бейімділік, соның ішінде құрамында психобелсенді заттар бар дәрілерді қабылдау);

6. Мектепішілік есепте тұратындар (кәмелетке толмағандарды мектепішілік және қалалық есепке қою туралы шешім тек қана педагогикалық кеңестің шешімімен қабылданады).
Кәмелетке толмағандардың аутодеструктивті мінез-құлқы бойынша «Тәуекел топқа» іріктеп алу өлшемдері
Күні:

Сынып:

(қолы)

• 
  Отбасындағы жанжалдар – …. жағдай;
  
• 
  Қарама- қарсы жыныс арасындағы өзара қарым- қатынас мәселелері бойынша – … жағдай;
  
• 
  Достарымен жанжалдар – … жағдай;
  
• 
  Оқудағы мәселелер – … жағдай;
  
• 
  Жақын адамдарына деген сағыныш – … жағдай;
  
• 
  Психикалық бұзылыстар – …. жағдай;
  
• 
  Себептері анықталмаған – …. жағдай
  

• 
  Улану – …. жағдай;
  
• 
  Денеге жарақаттар салу– … жағдай;
  
• 
  Биіктіктен құлау … жағдай ;
  
• 
  Асылу – … жағдай.
  

• 
  Толық –
  
• 
  Толық емес –
  
• 
  Жағымды –
  
• 
  Жағымды–
  
• 
  Толық қамтылған –
  
• 
  Аз қамтылған–
  

Психолог кабинеті мектептерге және басқада білім беру мекемелеріне психологиялық көмек көрсету, психологтың балалармен жұмыс жағдайын оңтайландыру үшін психологтың жұмысның негізгі бағыттары бойынша жүйеленген әдістемелік материалдардың базалық кешенімен арнайы жабдықталған бөлме.

Психологиялық кабинетті психологтың әр жастағы балалармен және олардың ата-аналары, мұғалімдермен өзараәсер ету орны ретінде қарастыруға болады, бұл ортада баланың қызығушылығына баса назар аударылады. «Бала -бәрінен бұрын» позициясы басым болып, кабинет жұмысының мазмұнын анықтайды және оны қамтамасыз етеді.

1. Психологиялық камтамасыз ету
Психологиялық қамтамасыз ету бала үшін жағымды жағдай туғызумен байланысты:
1.1. Психологтің педагогикалық ұжым, балалар, үлкендер және қоршаған ортамен өзара ізгіліктік қарым - қатынасқа негізделген кәсіби өзара әректтесуі.

1.2. Баланың дамуы үшін өз құрдастары және үлкендермен нәтижелі қарым- қатынас жасауға жағымды психологиялық климат қалыптастыру.

1.4. Әрбір жас кезеңінде баланың ішкі жеке ерекшеліктерін дамыту(қызығуы, бейімі, қабілеті).

Психологиялық жұмыстың нәтижесі психологиялық құралдарды таңдай білумен де байланысты.

Зерттеу әдістерін таңдау -психолог үшін диагностикалылық, түзету жұмыстарының ең күрделі кезеңдерінің бірі.

Зерттеуді жылдам өткізу және нақты проблемаға шоғырландыру психодиагностиканың маңызды көрсеткіштері болып табылады.

Психолог жұмысында тек зерттеу әдістерін таңдау ғана маңызды емес, диагностикалық, түзету жұмыстарының барысы мен нәтижесін анықтайтын алынған мәліметтерді сапалы өңдеу басты орында болады.

Ғылыми психологияда дайындалған әдістемелер, психологтың өз жұмысында қолдану барысында ерекше модификацияны талап етеді. Белгілі болған және бейімделген тестік әдістемелерді балалармен жұмыс жағдайында қолдану, жан-жақты психологиялық талдау жасауды және баланың даму динамикаларындағы әр түрлі көрсеткіштерді сауатты интерпретациялауды талап етеді. Балалар психологиясында тапсырманы баланың орындауы ғана емес, жақын арадағы болашақта неге жететіні, оның «жақын арадағы даму аймағы» қандай екені маңызды. Бұл дамудағы ауытқушылықты диагностикалау үшін ерекше және маңызды болып табылады.

• 
  Бала дамуындағы кемшіліктердің алдын алу, диагностикалау және түзетуге арналған практикалық материалдар жиынтығы.
  
• 
  Мектептегі психологиялық жұмыстарға арналған практикалық материалдар.
  
• 
  Ойыншықтар және үстел ойындарының жиынтығы (доптар, қуыршақтар, пирамидалар, кубиктер, лотолар, домино және т.б).
  баланың шығармашылығын дамытуға арналған материалдар жиынтығы (құрылыс материалдары, ермексаз, бояулар, түрлі түсті қаламдар, фломастерлер,қағаздар,желім және т.б).
  
• 
  Психологтың кітапханасы.
  
• 
  Балалар, ата-аналар, мұғалімдер үшін үлестірмелі материалдар.
  

Мектептегі психологиялық жеңілдету кабинеті психологтың негізгі кабинетінен бөлек болады. Психологиялық жеңілдету кабинетіне бөлінген бөлме келесідей психологиялық-гигиенеалық нормаларға сәйкес болуы керек:

• 
  Қабырғалары дыбыс өткізбейтіндей қосымша қапталуы тиіс, «Жылы» түсті бояулармен сырлануы керек немесе ағаш тәрізді көмкерілген болуы керек;
  
• 
  Едені кілеммен жабылуы тиіс (немесе дыбыс жұтатындай кілемше паралонымен қапталған);
  
• 
  Терезелер - байсалды ашық түсті перделермен болуы керек.
  

Кабинетті жасылдандыру маңызды болып келеді («тірі жасылға» көбірек мән беру),бөлменің көлемімен формасына қарай гүлдерді еденге, қабырғаларға, бұрыштарға гүлсауыттармен орналастыруға болады –жасыл түс мейлінше көп болса, психотерапиялық әсердің мүмкіндігі де соншалықты жоғары болады. Тым аңқыған иісті ерекше күтуді қажет ететін гүлдерді ұстамаған дұрыс.

Бөлмеде судың болуы жоғары психотерапиялық нәтиже береді: жасыл желек арасындағы шағын субұрқақтар, жарық қосылған, балықтар жүзіп жүрген, ауа көпіршіктері бар аквариум адамды босаңсытатын әсер бере алады.

Кабинет демалып отырған адамға сырттан есікті ашып-жауып кедергі келтірмейтіндей іштен жабылуы керек.

Демалып отыруға арналған кресло жұмсақ, биік арқалығы және шынтақ қойғышы бар болуы керек. Оларды журнал үстелін айналдыра бір-біріне бұрыштап қойған ыңғайлырақ болады. Құрал-жабдықтарды сақтауға арналған шкаф (сервант немесе сөрелер - бөлменің аумағына қарай) болғаны дұрыс.

• 
  магнитофон, түсті музыкалық қондырғысымен, бейнежазбалық аппаратура;
  
• 
  психотерапиялық музыка жазбаларымен аудиокассеталар жиынтығы;
  
• 
  пейзаж, табиғат картиналары (орман, су, гүлді өсімдіктер т.т.) бейнежазба кассеталар жиынтығы;
  
• 
  жеке тыңдауға арналған құлаққаптар;
  
• 
  шай, кофе сервиздері, шәйнек.
  

1. 
   Битянова М..Психолог в школе: Содержание и организация работы. М.2011
   
2. 
   Битянова М.Р. Организация психоло­гической работы в школе. -М.: Совершен­ство, 1998. - 298 с. (Практическая психоло­гия в образовании).
   
3. 
   Джакупов С.М. Психология познавательной деятельности. Алма-Ата, 1992.
   
4. 
   Млодик И. Современные дети и их несовременные родители, или о том, в чем так непросто признаться М., 2003.
   
5. 
   Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования М.,2011.
   
6. 
   Овчарова Р.В. Методика работы школьного психолога с детьми и подростками группы риска.- Курган, 1999 г
   
7. 
   Фридман Л.М. Психология в современной школе М.,2011.
   
8. 
   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога образования М.1995.
   
9. 
   Нурмухамбетова Т.Р. Тәжірибелік психология 1-2 бөлім (Білім беру жүйесіндегі психологиялық қызметтің мазмұны мен әдістемесі) Шымкент 2006 ж
   
10. 
    Исабекова А.К., Петрова В., Нормативно-правовое обеспечение работы школьного психолога ( Методические рекомендации) Кокшетау., 2011.
    
11. 
    Исабекова А.К. Психолог жұмысының мазмұны. Әдістемелік ұсынба. Көкшетау 2005.-32 б
    
12. 
    Көмекбаева Л. К. Білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызметті ұйымдастыру. Әдістемелік нұсқау.- Алматы 2002.-118 б
    
13. 
    Психология Қазақстан мектебінде Республикалық ғылыми- тәжірибелік журнал) Алматы қаласы
    

журнал) Астана қаласы

17. Қызықты психология ( Республикалық ғылыми - практикалық,танымдық-

психологиялық журнал.Астана қаласы

18.Педагогика және оқушы психологиясы (Республикалық ғылыми - әдістемелік

педагогикалық журнал). Алматы қ.

Садвакасова А.А., Ахметова А.Б., Исабекова А.К., Смецкой М.А.

Астана қаласы жалпы білім беру мекемелерінің педагог- психологтарына

арналған әдістемелік ұсынбалар жинағы

Тираж 200 дана

Астана қаласы

Е246 ЖМ (Комсомольский) көшесі

тел:8(716) 2 493-463