Қарапайым математикалық ҰҒымдарды қалыптастыру

86 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларды дамыту: 
-бүтіндегі жартылар, бүтіндегі ширек бөліктер саны туралы 
сөйлемдер құрайды. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-бүтін, жарты, ширек.  
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
– Өміріңізде дөңгелек заттарды бөліктерге бөлген кезіңіз болды 
ма? (торт, пицца, бəліш)?  
– Аппликациялар үшін шеңберлердің қандай бөліктері 
пайдаланылған?  
– Бүтін шеңбердегі жарты (ширек) қанша? 
Жазу:  
-қайталап салу, бояу. 
Алдыңғы білім 
Фигуралар (шеңбер, сопақ, үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш) мен 
денелер (шар, текше, цилиндр).  
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
Педагог балаларды əңгімеге тартады.  
Балалардан сұрайды: 
– Саяхат несімен қызық? (көптеген жаңа əрі қызықты нəрсе 
білуге болады).  
Өзектендіру. 
Біздің кейіпкерлеріміз ұшақпен саяхат жасайды. Балаларды 
топтарға бөліп, топтардың əрқайсысына 19.1-кестеден-
қималы тарату материалынан ұшақ беруге болады.  
Жолға шығар алдында олар ғимараттардың шатырын, 
иллюминатордан жолдарды қандай пішімде көретінін 
елестетуге тырысады.  
Педагог ғимараттың суретін, мысалы, фигурасы бар суретті 
(шатыр – шаршы, тіктөртбұрыш; айналма жол – шеңбер 
немесе сопақ жəне т.с.с.) көрсетеді.  
(Т) Топтардың əрқайсысы ұшақпен ұшу кезінде жерден 
көруге болатын үйлерді немесе гүлзарларды, көлдерді жəне 
т.б. елестете отырып, қағазда фигуралардың суретін 
(сопақша, үшбұрыш, шаршы, тікбұрыш) сала алады. 
 
Суреттер.  
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ө) 1-тапсырма – тəжірибелік жұмыс.  
Балалардың əрқайсысы қағаз парағын суретте 
көрсетілгендей етіп бүктейді. Педагог мұны балаларға 
көрсетеді. Қағазды жазған кезде жарты парақ, парақтың 
төрттен бір бөлігі шығады. 
Жаңалық ашу. 
Жұмыс аяқталған соңбалаларалынған бөліктердің санын 
есептейді, педагог олардың атауларын айтады.  
(Ж) ойын ұйымдастыруға болады. Саяхат барысында 
жолда балалар бəлішті (шаршы) немесе пиццаны 
Қағаздың беті 
шаршы пішімді. 
Əліппе-дəптер. 
Жиынтық 
полотно  

87 
(дөңгелек) екіге, төртке бөледі.   
 
16–25 
Жаңаны қолдану. 
2-тапсырманы орындауды ұсынады, онда торкөздер 
бойынша ұшақты қайталап салу.  
Балалардан сұрайды: 
– Ұшақпен  қайда саяхат жасауға болады? 
(Ж) Педагог 3-тапсырмаға берілген суретке қарауды 
ұсынады, онда аппликация жасалған бөліктерді атау  
қажет.  
Балалар осындай шаршыны бөліктерге бөледі. Одан кейін 
үлгі бойынша аппликация жасайды.  
Бекіту үшін шығармашылық тапсырма ұсынылады. 
Электрондық жəне қарапайым жиынтық полотнода 
фигуралардың бөліктерінен өрнектер ойлап табу. 
 
 
 
 
 
Əліппе-дəптер. 
 
Түрлі түсті 
қағаздан 
жасалған 
шаршы. 
Электрондық 
жиынтық 
полотно.  
 
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия. 
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
 
№37  ҰОҚ.  Тақырыбы:  Жол  бойынан 
нені көруге болады?  
Бүтін жəне бөліктер. 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.3.1.3.Заттарды  бірнеше  бірдей  бөлікке  бөлу,  бүтін  мен 
бөлшектерді салыстыру. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-фигуралардың бөліктерін атайды: бүтін, жарты, ширек.  
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-фигуралардың бөліктерін атайды: бүтін, жарты, ширек; 
-үлгі бойынша шеңбердің бөліктерінен өрнектер құрастырады.  
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-фигуралардың бөліктерінен өрнектерді өз бетінше құрастырады.  

88 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-бүтіндегі жартылар, бүтіндегі ширек бөліктер саны туралы 
сөйлемдер құрайды. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-бүтін, жарты, ширек.  
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
– Өміріңізде дөңгелек заттарды бөліктерге бөлген кезіңіз болды 
ма? (торт, пицца, бəліш)?  
– Аппликациялар үшін шеңберлердің қандай бөліктері 
пайдаланылған?  
– Бүтін шеңбердегі жарты (ширек) қанша?  
Жазу:  
- бояу. 
Алдыңғы білім 
Фигуралар (шеңбер, сопақ, үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш) мен 
денелер (шар, текше, цилиндр).  
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
Педагог балаларды ойын жағдайына тартады.  
Кез келген көлікпен жүру үшін бағытты таңдау керек. 
Балалардан «бағыт» сөзінің мағынасын сұрайды. 
Өзектендіру. 
Кейіпкерлеріміз саяхат жасап келді.  
Олар сапарды еске түсіру бойынша аппликациялар жасау 
жарысына қатысуды ұйғарды. Жарыстың талаптары 
бойынша қолдан бұйым жасау үшін тек бір пішімді –
геометриялық фигураны пайдалануға рұқсат берілді. Əлия 
шеңберді таңдады.  
Педагог жиынтық полотноны пайдаланады. 
Суреттер  
 
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Əліппе-дəптердегі 1-тапсырмада берілген 
дөңгелектерді қандай бөліктерге бөлуге болатынына 
қарауды ұсынады. 
– Əлия шеңберлердің көмегімен қалай қолдан бұйым 
жасады? 
Жаңалық ашу. 
(Т) Тəжірибелік жұмыс. 
Шеңберді бөліктерге бөлуге болады.  
Əрі қарай дөңгелектерді бүктеп  тəжірибелік жұмыстар 
жасап көруге болады (жартысын, ширек бөлігін алу).  
2-тапсырманы орындауды ұсынады, онда балалар 
шеңбердің бөліктерін атайды жəне суретті таңдауы 
бойынша бояйды. 
 Бүтін фигураларды бір түспен, ал бөліктерін басқа түспен 
боя. 
Қағаздан 
жасалған 
шеңберлер. 
Əліппе-дəптер 
16–25 
Жаңаны қолдану. 
(Ө) 3-тапсырманы орындауды ұсынады, онда өрнектер 
құрастырылған бөліктерді атау қажет.  
Əліппе-дəптер