1. топтарды қҰРУ

ТРАНКРИПЦИЯ ƏДІСІ 
Мақсаты: 
Сабақ кезіндегі барлық айтылған сөздерді жазу. 
Транскрипт - сабақтың ең негізгі мазмұнды айғағы.
Топта 5 мұғалім жұмыс жасайды: 
A (Мұғалім 1) - сабақ барысындағы бүкіл айтылымды 
жазушы; 
B (Мұғалім 2) 
C (Мұғалім 3)
D (Мұғалім 4) 
– əрбір 10 минут сайын ауысып отыратын
Транскрипт 
парағын 
толтырушылар;
Мүмкіндігінше сөйлеген əрбір оқушының есімін жазу керек. 
Болмаса, оқушы 1, оқушы 2 деп белгіленеді.
E (Мұғалім 5) – сабақтың дəл мазмұнын жазу үшін видеоға 
түсіруші.
 
Сабақ тақырыбы: _____________________ 
Мұғалім________________ 
Мерзім: ____________
Транскрипт жасаушының Т.А.Ə.___________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Уақыт
Мұғалімнің сөздері
Оқушының 
аты
Оқушының 
жауабы
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

~ 17 ~ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
КАРТАҒА ТҮСІРУ ƏДІСІ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ХРОНОЛОГИЯЛЫҚ ƏДІС 
 
1-10 10-20 
ОҚУШЫ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

~ 19 ~ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
МҰҒАЛІМ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20-30 
30-45 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
* 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
САБАҚТЫ ЗЕРТТЕУ ТОБЫНЫҢ РЕФЛЕКСИЯЛЫҚ
ЕСЕП ЖАЗУ НЫСАНЫ 
(ЦИКЛ АЯҚТАЛҒАННАН КЕЙІН) 
№ 
Рефлексиялық есеп жазуға 
жетелейтін сұрақтар
Сөз саны 
1 
Оқушылардың қалай білім алғандығы 
өзіңізге қандай жаңалықтар аштыңыз? 
Бұл сіздің болашақтағы тəжірибеге 
қалай ықпал етеді? 
150 
2 
Бұрын оқушылар жайлы білмеген 
қандай жайттарды анықтадыңыз? Бұл 
сіздің болашақтағы тəжірибеңізге 
қалай ықпал етеді? 
150 

~ 21 ~ 
3 
Оқыту мен оқу жайлы (жоғарыда 
айтылмаған) тағы нені анықтадыңыз? 
Бұл сіздің болашақтағы тəжірибеңізге 
қалай ықпал етеді? 
150 
4 
Анықталғандардың 
оқу 
бағдарламасына, 
бағалауға 
жəне 
педагогикаға ықпалы бар ма? 
250 
5 
Зерттеу 
жобасы 
бойынша 
əріптестеріңізбен бөлісетініңіз бар 
ма? 
150 
 
«Оқушы үні» 
(қоңырау кезінде) 
№ Бақылаудағы оқушыға сабақ соңында қойылатын 
сұрақтар 
1 Саған сабақта бəрінен де не ұнады?
2 Сен 
нені 
үйрендің? 
Бұрын 
істей 
алмағандарыңнан қазір нені істей аласың? 
3 Оқытудың қай бөлігі сен үшін барынша 
тиімді болды? 
4 Егер дəл осы сабақ басқа топта өткізілетін 
болса, нені өзгертер едің? 
 
 
 
Сабақты зерттеу барысындағы оқушылардың жетістігін 
тіркеу хаттамасы 
Əрбір зерттеу сабағында зерттелетін оқушыларға арнайы 
бекітілген жетістік критерийлеріне сай оқудағы алға ілгерілеу 
бойынша қорытынды. 
Жалпы 
сыныптағы 
оқушылар 
саны 
Күтілетін 
нəтиже 
немесе 
жетістік 
критерийлері
не қол 
Күтілетін 
нəтиже 
немесе 
жетістік 
критерийлер
ін асыра 
Күтілетін 
нəтиже 
немесе 
жетістік 
критерийлері
не қол 
жеткізгендер орындағанда
р 
жеткізе 
алмаған 
оқушылар 
Үш зерттеу 
сабағы 
бойынша 
нəтиже 
Зерттелген 
оқушы А 
Зерттелген 
оқушы В 
Зерттелген 
оқушы С 
Сыныптағы 
біз нəтиже 
күткен 
оқушылар 
саны 
Зерттеуден 
соң 
нақтыланған
ы 
Сабақты зерттеу бойынша өткізілген сабақтан кейінгі 
талдау 
Пəні:______________________ 
Оқу 
мақсаты:_____________________________________________ 
Өткізілген 
сабақтан 
кейінгі талдау 
сұрақтары 
Сабақ 
бойынша 
пікірлер 
Талдаушы-
ның
аты-жөні 
Зерттеу 
тобындағы 
рөлі 
Жоспарланған 
жəне 
қолданылған 
оқыту 
əдістемесі, 
тəсілдер 
оқушыларды 

~ 23 ~ 
оқытуда 
көмектесті ме 
əлде кедергі 
келтірді ме? 
Сізді сабақта не 
таң қалдырды? 
Кейс-оқушының 
жəне басқа 
оқушылардың 
ілгерілеуін 
жақсарту үшін 
оқытудың 
қандай 
аспектілерін 
келесі сабақта 
өзгертуге болар 
еді? 
Оқу тəсілінің 
қандай тамаша 
жағын білдіңіз? 
Қандай 
оқушының 
бағалауын қайта 
қарау керек деп 
ойлайсыз? 
Біз келер жолы 
тағы нені жасап 
көруімізге 
болады? 
 
 «Оқушы үні» 
(қоңырау кезінде) 
 
№ Бақылаудағы оқушыға сабақ соңында қойылатын 
сұрақтар 
1 Саған сабақта бəрінен де не ұнады?
2 Сен 
нені 
үйрендің? 
Бұрын 
істей 
алмағандарыңнан қазір нені істей аласың? 
3 Оқытудың қай бөлігі сен үшін барынша тиімді 
болды? 
4 Егер дəл осы сабақ басқа топта өткізілетін 
болса, нені өзгертер едің? 
�
Білім сапасы керек пе? Зерттеңіз. Оқытуда проблемалар 
көп пе? Зерттеңіз. Оқушылар мақсатты орындай алмайды ма? 
Зерттеңіз. 
�
Зерттеу – сіздің проблемаларды шешудегі басты құралыңыз 
бола алады. Ал сабақ үдерісіндегі проблемаларды шешу үшін 
сабақты зерттеуді қолға алсаңыз қателеспейсіз. 
�
Сабақты зерттеуде топтарды пəн бойынша, бірлестік 
бойынша, ортақ проблема бойынша, параллель сыныптардың 
мұғалімдері, бір сыныпқа сабақ беретін сыныптар т.б. нұсқалар 
бойынша құрылады.
�
Келесі зерттеу сұрағын таңдау кезеңі. Бұл ең маңызды əрі 
күрделі кезеңдердің бірі. Себебі жұмыстың əрі қарай қалай 
жүретіні сұрақтың дұрыс таңдалуына тікелей байланысты. 
Сұрақты пицца, балмұздақ т.б. əдістермен анықтауға болады. 
Балмұздақ əдісіне тоқталатын болсақ: 
1. Зерттеудің жалпы фокусы. Қандай проблеманы 
зерттейтініңізді, жалпы атауын жазасыз. Мысалы, бағалау. 
2.Жалпы фокустың аспектісі. Бұл жерде таңдалған 
проблеманың шағын бір бөлігін, ең маңызды деп тапқан тұсын 
жазасыз. Себебі проблема аясы неғұрлым тар болса, зерттеу 
нəтижесі соғұрлым дəл болады. Мысалы, қалыптастырушы 
бағалау. 
3.Мақсаты/ықпалы. Қандай құрал арқылы проблеманы 
шешкіңіз келетінін көрсетіңіз. Мысалы, кері байланыс. 
4.Зерттеу мəнмəтіні. Нені зерттейтініңізді жазасыз. Мысалы, 
қазақ тілі сабағы, оқу үлгірімін жақсарту т.б. 
5. Қатысушылар. Кімді зерттейтініңізді жазыңыз. Мысалы: 
5-сынып оқушылары, даярлық сынып тəрбиеленушілері т.б. 
6. Сұрақ. Зерттеу сұрағын құрастыру үшін сұрақ таңдайсыз: 
Қандай? Қалай? Не? Т.б. 
�
Ендігі кезекте осы анықталған факторларды біріктіре 
отырып зерттеу сұрағын құрастырасыз. Мысалы, жоғарыда 
жазғандарымызды біріктірсек, мынадай сұрақ шығады: Қазақ тілі 
сабағында 5-cынып оқушыларының қалыптастырушы бағалауды 

~ 25 ~ 
жүргізу дағдысын кері байланыс арқылы қалай арттыруға 
болады.