9
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ
В УСЛОВИЯХ МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
К.Шарифзянова
1
, Ю.Штретер
2
Республика Татарстан, г. Казань, Приволжский Межрегиональный центр повышения квалификации и
переподготовки работников профессионального образования К(П)ФУ, старший преподаватель
отделения общей и коррекционной педагогики и психологии
1
, доцент отделения управления и экономики
образовательных учреждений
2
Аннотация
В данной статье представлена важность развития проектировочной кoмпетент-
нoсти педaгoгa на основе метода проектов.
Abstract
This article presents importance of development of design competence of the teacher on
the basis of a method of projects.
На заседании президиума Совета
при Президенте Российской Федерации,
посвященном решению проблем реали-
зации приоритетных национальных
проектов и демографической политики,
рассмотрен проект современной модели
образования, ориентированный на ре-
шение задач инновационного развития
экономики. В проекте значительное
внимание отведено обновлению систе-
мы повышения квалификации педагоги-
ческих кадров. Введение в образова-
тельное пространство таких категорий
как системный анализ, информацион-
ные технологии предполагают необхо-
димость построения индивидуальной
траектории повышения квалификации
каждого учителя, включая его в гибкую
динамическую среду, отличную по
содержанию и форме от традиционных
форм повышения квалификации. В ней
проявляется индивидуальный тип само-
образования учителя, он может соот-
нести свой выбор с многообразием
способов образовательной и самообра-
зовательной деятельности.
Комбинированные курсы повыше-
ния квалификации на модульно-ком-
петентностной основе, реализуемые в
Приволжском межрегиональном центре
повышения квалификации и профессио-
нальной переподготовки работников
образования КФУ содержат 5 модулей,
одним из которых является модуль
«Проектная работа». Проектной работе
отводится важное место в системе само-
стоятельной работы слушателей, кото-
рая обеспечивает развитие проектных
компетенций слушателей курсов повы-
шения квалификации, их готовности
осуществлять проектную деятельность,
ориентированную на достижение качес-
тва образования. В то же время проект-
ная работа лежит в основе формиро-
вания портфолио учителя, необходи-
мого ему для успешного прохождения
квалификационной аттестации.
Требования к учителю как автору
проекта мы рассматриваем с точки зре-
ния его профессиональной компетент-
ности в области проектировочной дея-
тельности, которая обуславливается:
- объективными характеристиками
педагогической деятельности с ее зада-
чами,
функциями и результатами;
- собственно
проектировочной
деятельностью с ее моделями, техноло-
гиями и алгоритмами, а также органи-
зацией проектирования во взаимодейс-
твии с другими;
- субъективными характеристика-
ми (знания, умения, навыки, психологи-
Ғалымдар мінбері
№4 (42) 2014
14
14
ческие особенности, профессиональные
позиции, подготовленность к принятию
педагогических решений);
- внешними условиями и фактора-
ми (внешкольная среда, социально-эко-
номическая обстановка, общий уклад
школьной жизнедеятельности).
Базовые знания и умения в облас-
ти проектирования, необходимые педа-
гогическим работникам при выполне-
нии проектов:
- теоретические основы проекти-
рования в
образовании;
- технология проектирования: ана-
лиз проблемы, постановка цели, опреде-
ление задач, оценка ресурсов, разра-
ботка системы критериев эффективнос-
ти проекта и т.д.;
- алгоритм и механизмы проекти-
рования;
- критерии оценки проекта;
- структура оформления проект-
ной работы;
- процедура защиты проекта.
Анализ результатов деятельности
слушателей курсов в рамках работы над
проектами позволил выявить следую-
щие организационно-педагогические ус-
ловия эффективного проектирования:
1. Наличие актуальной проблемы
для проектирования. Тема проекта
должна быть сформулирована слушате-
лями на основе анализа актуальных
проблем
педагогической
практики,
только тогда работа над проектом прио-
бретает личностный смысл для слуша-
теля, формируется положительная моти-
вация к проектировочной деятельности,
снижается количество плагиата в рабо-
тах. Руководитель группы, безусловно,
может предложить слушателям реко-
мендуемый перечень тем для проекти-
рования, но ни в коем случае нельзя
ограничивать поисково-творческую ак-
тивность слушателей рамками заданной
тематики.
2. Профессиональная компетент-
ность педагога в рамках проблемы
проектирования. Все участники проект-
ной группы должны обладать высоким
уровнем предметной компетентности в
рамках заявленной темы проектирова-
ния, иметь определенный опыт в реше-
нии задач, аналогичных задачам, пос-
тавленным при разработке проекта. При
наличии в группе слушателей с разным
уровнем профессиональной компетент-
ности лучше создавать смешанные про-
ектные команды, что позволяет интен-
сифицировать процесс взаимообучения
слушателей и избежать неоднород-
ности качества полученных проектов.
3. Методические
рекомендации
для слушателей в области проектиро-
вания. Содержательный и небольшой по
объему методический материал по тех-
нологии проектирования для слушате-
лей (презентация, памятка, рабочая тет-
радь и др.) может быть предоставлен
слушателям в начале курсов или пред-
варительно разослан по электронной
почте. Такой материал поможет систе-
матизировать теоретические знания и
практические навыки проектирования,
снять тревожность и неуверенность в
своих знаниях, связанную с недоста-
точной подготовленностью слушателя к
проектной деятельности, кроме того,
методический материал в форме рабо-
чей тетради помогает добиться едино-
образия оформления проектов, что зна-
чительно упрощает процедуру их оце-
нивания, систематизации, дальнейшего
методического сопровождения.
4. Формирование положительной
мотивации к выполнению проектной
работы. Очень важно с самого начала
описать перспективы развития и прод-
вижения методического продукта, кото-
рый разрабатывается слушателями в
рамках курсов. Сегодня в образовании
очень многие конкурсные мероприятия
проходят в форме защиты проектов,
гранты на получение финансовых
средств также часто сопряжены с разра-
боткой и реализацией проектов. Пони-
мание того, что проект, разработанный
в рамках курсов, может лечь в основу
конкурсного продукта, помогает сущес-
твенно повысить мотивацию слушате-
№4 (42) 2014
Ғалымдар мінбері
15
