37
болжамдарын анықтайды. Осы бӛлімде топтың қызметі мен
әрқайсысының ӛз міндеті бӛлініп беріледі.
3. Зерттеу. Қатысушылардың ӛздерінің жобалары және
жоспарларының жекелеген немесе топтық бӛліктерімен жүргізетін
ӛзіндік жұмыстары. Жобаның тақырыбына орай жұмыс түрлері
әртүрлі болады.
4. Шебер топ жұмысының бағытын анықтайды, топтардан
алынған мәліметтерді талқылауды ұйымдастырады, жекелеген
және топтық кеңес береді.
5. Сараптау
және біріктіру. Бұл бӛлімде оқушылар
шығармашылық есеп беруге дайындалады.
6. Жобаны кӛрсету. Бұл бӛлімде қонақтар шақырылған
мерекелік шаралар ұйымдастыруға болады. Бұл үшін үлкен
дайындыққа кӛп күш жұмсау керек.
Қҧрылымдық-графикалық сызба
Шебер сыныптың жҧмысын бақылау картасы
Шебер сыныптың бӛлімі
Шебер қызметіне
бағалау
Жҧмысына ӛзіндік
бағалау
1. Бастапқы-ұйымдастырушылық.
2. Негізгі бӛлім.
2.1. Жұмыс жүйесінің кӛрсетілімі.
2.2. Шығармашылық тапсырмалардың
орындалуы.
2.3. Шығармашылық жобаны қорғау.
3. Рефлексия.
А.Н.Лесун. Шебер сынып «Неге және қалай оқытамын?»
4 (42) 2014
Мҧғалім іс-тәжірибесінен
Проблемалық-
мәселелік оқыту
Жоба әдісі
Ассоциациа
(ұқсату) әдісі
Білім алушылардың шығармашылық
қабілетін дамыту
Белсенді
(инструктаж) үйрету
Жазбаша үйрету
Топтық және
жұптық жұмыс
Жҧмыс қорытындысын бағалау белгісі
Элементтер құралын
талдау дәлелі
Ӛз автокӛлігіңіздің берілген талапқа
сай жұмыс жасайтынын дәлелдей білуі
Автокӛліктің дизайны оның атқаратын
қызметіне сай болуы
Жобаның орындалуы мен қорғалуы
регламентке (мерзіміне) сай келуі
145
38
А.Н.Лесун. Шебер сынып «Неге және қалай оқытамын?»
Рефлексия
Бүгін шебер сыныпта мені таңқалдырған:
___________________________________________________________________________
Бүгін шебер сыныпта ӛту барысында мен мынаны түсіндім:
___________________________________________________________________________
Бүгінгі шебер сыныпта мені мына жағдай туралы ойландырды:
___________________________________________________________________________
Бүгін шебер сынып барысында маған ұнағаны:
___________________________________________________________________________
Шебер сынып барысында мынаны сезіндім:
___________________________________________________________________________
Бүгінгі шебер сынып маған мына сұраққа жауап беруге кӛмектесті:
___________________________________________________________________________
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. А.Н.Лесун. Мастер-класс.
2. Н.С.Булько. Минск, РИПО, 2011 г.
3. Л.Д.Печеня, М.В.Бондарь. Минск РИПО, 2014 г.
4. О.А.Беляева. «Современные образовательные технологии».
5. Э.М.Калицкий. РИПО 19-21 марта, 2013 г.
Мҧғалім іс-тәжірибесінен
4 (42) 2014
Шебер сыныпқа қатысушының
ӛзіндік жҧмысы
Керекті элементтерді алу
Осы элементтерден жинақталған
автокӛліктің тиісті жағдайда жұмыс
жасай алатынын дәлелдеу
Жобаланған автокӛліктерге қажетті
элементтерді «орналастыру»
146
39
АҒЫЛШЫН ТІЛІ ПӘНІ МҦҒАЛІМДЕРІНІҢ КӘСІБИ
ҚҦЗЫРЕТТІЛІГІН АРТТЫРУ
М.Нұғманова
Қызылорда қаласындағы И.Әбдікәрімов атындағы аграрлық-техникалық
колледжінің ағылшын тілі пәні оқытушысы
Әрбір тарихи кезеңде қоғамда
туындаған талаптарға сай жасӛспірім
ұрпаққа берілетін білімнің мәніне жаңа
сипат беріліп, жаңа ұстанымдар негізін-
де ұйымдастырылады. Әдетте, бұл жеке
мемлекеттің білім жүйесіндегі реформа-
ларымен
жалғасады.
Жүргізілетін
реформалар тереңдігі, ауқымы сол
қоғамның білім мәні бойынша алған
ұстанымына байланысты. Осы тұрғыдан
алған-да еліміздің білім беру жүйесі
XXI ғасырдың жаңа талаптарына сай
болу мақсатында үлкен бетбұрыс
үстінде. Дәлірек айтсақ, білім – құнды-
лық, білім – жүйе, білім – үрдіс, білім –
нәтиже, білім – жоба. Осы тӛрт қырын
біртұтас қарастырғанда ғана бүгінгі
тарихи кезеңге сай білім мәні шығады.
Сонда ғалымдардың XXI ғасырды –
ақпарат ғасыры, деген сипаттамасына
жүгінсек, білім адам мен ақпарат
қалыптастырудағы негізгі фактор болып
табылады. Сондықтан, білімнің жаңа
ғасырдағы мәні оның жеке тұлға
тұғырындағы мәңгілігімен, жеке мемле-
кетінің қауіпсіздігін әлеуметтік, рухани,
мәдени ӛрлеу арқылы қамтамасыз ету-
мен және жалпы адамзаттың ӛркендеуі-
не ықпал етуімен сипатталады.
Білімге деген жаңа кӛзқарас
тұрғысынан оның сапасы да жаңаша
пайымдалуда, сондықтан қазіргі кездегі
сабақтың әр кезеңінде жобалы жұмыс
істеу – бүгінгі күннің талабы. Бұл,
негізінен, білімнің тӛрт сипатын тұтас
қарастыра отырып, оның ішінде білім-
нің құндылық ретіндегі және білімнің
нәтиже ретіндегі қырларына аса мән
берумен байланысты. Осыған орай,
білім
жүйесінің
соңғы
нәтижесі
оқушының жеке пәндер бойынша
алынған білім, білік дағдылары емес,
оларды пайдалану арқылы қалыптасып
дамытылған ӛмірлік дағдылар болып
табылады.
Қоғамымыздың қазіргі даму кезе-
ңіндегі басты мәселелердің бірі – білім
беру жүйесінде оқыту үдерісін техноло-
гияландыру. Осыған орай, педагогика-
лық үдеріске қатысты әртүрлі техноло-
гиялар жасалып білім беру жүйесінің
құрылымдарына кеңінен енгізілуде.
Шетел тілі пәні мұғалімдерін
даярлау мәселесін басқа да бірқатар пән
мұғалімдерін даярлаудың жалпы педа-
гогикалық мәселелерінен бӛліп қарасты-
ру мүмкін емес. Болашақ мұғалімдерді
даярлаудың сала бойынша мәселесімен
кӛптеген
ғалымдар
(Г.К.Ахметова,
Б.А.Әлмуханбетов,
У.Н.Нишаналиев,
В.И.Гусев т.б.) шұғылданған.
Жоғары оқу орындарында бола-
шақ мұғалімдерді даярлаудың жалпы
мәселесі және оларда жаңалықты
енгізуге сәйкес оқыту үдерісі бойынша
зерттеу
нәтижелері
қазақстандық
педагог-ғалымдарымыздың
Қ.Бӛлеев,
Б.А.Әбдікәрімов,
А.Е.Әбілқасымова,
К.Ә.Дүйсенбаев,
С.М.Кеңесбаев,
Ж.К.Оңалбек,
М.А.Құдайқұлов,
М.С.Молдабекова,
Қ.Ералин,
Б.К.Момынбаев,
О.Сыздықов,
А.А.Калюжный,
К.М.Беркімбаев,
А.З.Тұрсынбаев және т.б. еңбектерінде
кӛрініс тапқан.
Соңғы уақыттардағы жүргізілген
зерттеу
жұмыстарының
ішінен
Ұ.Т.Нұрманалиеваның
«Электронды
оқулық негізінде ағылшын тілі сабағын
ӛткізуге болашақ мұғалімдерді оқыту
әдістемесі» тақырыбы жаңа оқытудың
технологиясына сәйкес мұғалімдерді
даярлаудың
нақты
әдістемелік
мәселесін қарастырады.
4 (42) 2014
Мҧғалім іс-тәжірибесінен
147
Достарыңызбен бөлісу: |
