[]

323 
 
УДК 37.012:372.874 
N. Stukalenko, R. Lavrick  
Kokshetau State University named after Sh. Ualikhanov 
Kokshetau, Kazakhstan 
 
METHODICAL ASPECTS OF DEVELOPING COMMUNICATION OF STUDENTS IN 
FOREIGN LANGUAGE TEACHING  
 
This  article  explores  the  methodological  aspects  of  the  use  of  communicative  method  in 
teaching  a  foreign  language.  The  authors  analyzed  the  ways  of  developing  communication  of 
students  in  teaching  a  foreign  language  based  on  the  communicative  method,  the  ways  of 
perfection  of  the  explored  process  in  pedagogical  innovation  and  teaching  practice.  The 
peculiarities of teaching a foreign language taking into account specificity of the communicative 
method  and  the  possibilities  of  using  game  technologies  for  these  purposes  are  revealed,  the 
methods  of  the  development  of  communication  and  motivation  of  students  in  the  context  of 
psychological culture of communication and new principles of the communicative approach are 
discribed.  
 
Keywords:  foreign  language  teaching,  the  communicative  method  in  teaching, 
communication skills, communication skills teaching. 
 
In the methodology of teaching foreign languages today, the active search for a method that would 
give the ability to acquire a foreign language quickly takes place. Firstly, the pace of life is accelerating, and 
secondly,  knowledge  of  a  foreign  language  is  becoming  increasingly  necessary.  In  addition,  with  the 
growing interdependence of countries increases the need for more in-depth learning of foreign languages, 
enhancing  cooperation  in  the  field  of  culture  and  education.  Education  has  become  one  of  the  most 
important areas of activity. The need to establish alternative methods of language teaching has become a 
priority.  Teaching  should  become  more  functional,  more  pragmatic.  The  communicative  function  of 
language  became  of  prior  importance,  and  contributed  to the  creation  of  a  new  method  as  a  system  of 
language teaching. What is the communicative teaching method necessary for? What is speaking?  
Speaking is a productive type of speech activity, through which oral verbal communication is carried 
out. Speaking is the expression of ideas in order to solve the tasks of communication. This is a one man 
activity, although it is included in communication and can’t exist outside of it, because communication is 
always an interaction with other people [1]. The content of speaking is the expression of thoughts in oral 
form.  In  the  basis  of  speaking  are  pronunciation,  vocabulary  and  grammar  skills.  In  most  methods  of 
teaching speaking is one of the most important areas of teaching. Depending on a greater or lesser role of 
programming of a statement distinguish an active speech, a responding speech, and reproductive speech. 
The psychological structure of the act of speaking consists of four phases [2]: 
- incentive-motivational, which manifests the human need for communication under the influence of a 
certain motive, and in the presence of a specific aim of speaking; 
- analytical and synthetic, presented in the form of a collapsed mental actions on programming and 
the formulation of thoughts (there is a mechanism of internal registration of a statement, providing a word 
choice and grammatical prediction); 
-  executive-sound  and  intonational  processing  of  a  thought  (at the  initial  stage  of  the  learning  the 
transition of a program of a statement to is carried out through the native language; 
-  controlling,  the  task  of  which  is  to  signal  possible  errors  and  facilitate  their  correction;  control 
implies that the speaker has standard, formed by the language practice and the comparing native speech to 
the standard. 
There  are  special  exercises  for  teaching  speaking,  which  are  divided  into preparatory  and  speech 
exercises. Skills of unprepared speech, its reactivity, spontaneity, the subject is produced in the dialogue; 
and skills of prepared speech with its imitativeness, consistency, order – in the monologue. 

324 
 
J.  M.  Kolker  focuses  on  the  following  point:  "In  recent  decades  traditional  language  teaching  is 
customary opposed to the communicative and intensive methods" [3]. 
M.  B.  Rakhmanina  emphasizes  the  following:  "the  speech  partnership  depends  largely  on  the 
communicative behavior of the teacher that is also included in the aspect of speech aimed teaching and is 
due to the activity nature of communication" [4]. In fact, at all stages of the learning of the material teaching 
communication  takes  place.  But  there  is  a  number  of  issues  that  require  special  teaching.  Thus,  for  the 
ability to communicate a special role plays: the ability to contact, put it to stop and resume; the ability to 
pursue your own strategic line in communication, to realize it in tactics of behavior contrary to the strategies 
of other communicating; the ability to take into account each time a new speech partner, changing roles of 
partners, or the addressing aim of communication; the ability of the probabilistic forecasting of the behavior 
of the speech partners, their statements,  the outcomes of a given situation. 
As  N.A.  Zimnaya  said  [5]:  "the  aim  of  secondary  education  should  not  be  the  language  that  is 
appropriate to philological education in a special institution, and not the speech as a way of forming and 
formulating  thoughts,  and  not  even  a  speech  activity  –  speaking,  reading,  listening  or  writing,  but  these 
types of speech activity as  means of communication". With regard to speaking, that means that together 
with paralinguistic (facial expressions, gestures) and proxemics (movement, pose) it serves as the means of 
realization of oral forms of communication. Such a goal requires an appropriate method to achieve it. For 
speaking,  it  is  the  communicative  method.  The  above  mentioned  is  a  crucial  starting  position:  to  teach 
speaking, without teaching communication, without creating the conditions of verbal communication on the 
lessons is impossible. 
The  dominant  idea  of  the  communicative  approach  is  communicative  aim  of  all  types  of  speech 
activity  –  speaking,  listening,  reading  and  writing.  Language  as  means  of  communication  involves  the 
creation  of  an  environment  in  which  the  acquisition  of  the  language  material  would  be  natural,  in  the 
process  of  communication,  the  course  would  be  task-oriented,  ensuring  the  achievement  of  educational 
goals. The peculiarity of the communicative approach lies in the similarity of the learning process with the 
real  process  of  communication:  the  learning  process  simulates  the  process  of  communication,  while 
maintaining adequacy. The rejection of a comprehensive study of language aspects (phonetics, vocabulary, 
grammar) does not lead to acquisition of rules and vocabulary in solving communicative tasks. Teaching 
prepared clichés and phrases associated with specific situations, also does not lead to acquisition of a foreign 
language, because it does not contribute to the conscious shaping of the language system. Only consistent 
learning of the language system through the speech in the process of speech activity allows to create the 
mechanisms of speech.  
Consider the principles of communicative method of teaching. 
1.  The  principle  of  speech  orientation.  A  speech  orientation  of  the  educational  process  lies  not  so 
much  in the  fact that the speech  is pursued a practical purpose, but that the path to this goal  is the  very 
practical use of the language. The practical speech orientation is not only the objective, but also unity. A 
speech orientation involves speech influenced exercises, i.e. the degree, the measure of their similarity to 
speech. All of them have to be not exercises in repetition, but in speaking when the speaker has a certain 
task  and  when  he  carries  out  the  speech  effect  on  the  interlocutor.  The  principle  of  speech  orientation 
involves the use of communicative and valuable speech material. The usage of each phrase must be justified 
on  grounds  of  communicative  value  to  intended  sphere  of  communication  (the  situation)  and  for  this 
category of students. Not the last role here plays a speech nature of a lesson. 
2.  The  principle  of  individualization  with  the  leading  role  of  its  personal  aspect.  Individualization 
takes into account all the properties of a student as a personality: his skills, the ability to carry out verbal and 
educational activity and mainly his personality. Individualization is the principal feasible means of creating 
motivation and vigor. The attitude to the environment, which a person expresses in speech. And since this 
relationship is always individual, the speech is individual too. When teaching a foreign speech, an individual 
response is also possible if a speech task the student is facing meets his needs and interests as an individual. 
Any statement of a student, where possible, should be naturally motivated. 
3. The principle of functionality. Any speech unit performs in the communicational process certain 
speech functions. Often after a course of study students knowing what the words and grammatical forms 
are, cannot use it in speaking, because there is no transfer (filling words and forms in isolation from the