[]

317 
 
етуіне  мүмкіндік  алды.  Бұл  бағытта  білім  берудің  әртүрлі  нұсқадағы  мазмұны,  құрылымы, 
ғылымға және тәжірибеге негізделген жаңа идеялар, жаңа технологиялар бар.  
    
Қазіргі  білім  беру  саласындағы  оқытудың  озық  технологияларын  меңгермейінше 
сауатты,  жан-жақты  маман  болу  мүмкін  емес.  Жаңа  технологияны  меңгеру  оқушының 
интеллектуалдық,  кәсіптік,  адамгершілік,  рухани,  азаматтық  және  де  басқа  көптеген  адами 
келбетінің  қалыптасуына  игі  әсерін  тигізеді,  өзін-өзі  дамытып,  оқу-тәрбие  үрдісін  тиімді 
ұйымдастыруына  көмектеседі.  Қазіргі  кезде  педагогикалық  технология  ұғымы  біздің 
педагогикалық  лексиконымызға  берік  еніп  келеді.  Дегенмен,  оның  мән-мағынасы  туралы 
пікірлер  алуан  түрлі.  Түсіндірме  сөздікте:  “Технология  –  бұл  қандай  да  болсын  істегі, 
шеберліктегі,  өнердегі  амалдардың  жиынтығы”  делінсе,  Б.Т.Лихачев  педагогикалық 
технологияны  оқу процесіне белгілі бір мақсат көздей әсер ететін педагогикалық ықпал деп 
түсіндіреді.  Ал,  технологиялық  үрдісті  нақты  педагогикалық  нәтижеге  жетелейтін 
бірліктердің  (өлшемдердің)  белгілі  бір  жүйесі  ретінде  көрсетеді  және  педагогикалық 
технология түпкілікті өзгермейтін механикалық құрылымы. 
ЮНЕСКО-ның  анықтамасы  бойынша,  педагогикалық  технология  –  бүкіл  оқыту  үрдісі 
мен білімді техникалық және адам ресурсын олардың бір-біріне өзара әсерін, білім берудегі 
формасын оңайландыру міндеттерін ескере отырып меңгеруді жүзеге асырудың жүйелі әдісі. 
М.В.Кларин “Педагогикалық технология – педагогикалық мақсатқа қол жеткізу  жолындағы 
қолданатын  барлық  қисынды  ілім  амалдары  мен  әдіснамалық  құралдарының  жүйелі 
жиынтығы және жұмыс істеу реті”, – деп анықтайды.  
Оқытудың жаңа технологияларын таңдаудың  М.М.Поташник ұсынған критерийлері: 
елдің,  аймақтың,  қаланың  талап-тірегі  –  мектепке  әлеуметтік  сұраныс;  мектептің  дамуы 
туралы  мемлекттік  құжаттар  –  мемлекеттік  сұраныс;  қазіргі  ғылымның  адам  туралы 
жетістіктері  мен  табыстары;  педагогикалық  озат  тәжірибе;  мұғалімдердің,  мектеп 
басшыларының  іс-тәжірибесі,  интуициясы,  шығармашылығы;  мектептің  жұмыс  үрдісі  мен 
нәтижелерінің  талдамасы.  Бұдан  педагогикалық  технология  таңдау  барысында:  алынып 
отырған  технологияның  мектептің  мүмкіндігі  мен  нақты  жағдайға  сай  болуы;  жүйелілігі; 
тиімділігі т.б. ескерілуі керек деген қорытынды шығады. 
 
Оқытудың қазіргі  технологиялары еліміздің егемендік алып, қоғамдық өмірдің барлық, 
соның  ішінде  білім  беру  саласында  жүріп  жатқан  демократияландыру  мен  ізгіліктендіру 
мектепті  осы  кезге  дейінгі  дағдарыстан  шығаратын  қуатты  талпыныстарға  жол  ашты.  Бір 
технологияның  өзі  әртүрлі  атқарушылардың  шеберлігіне  байланысты  әрқилы  жүзеге 
асырылуы мүмкін.  
Жаңа педагогикалық технологияның ерекшеліктері. 
1. Ынтымақтастық педагогикасы. Мақсаты: талап ету педагогикасынан қарым-қатынас 
педагогикасына өту, балаға ізгілік тұрғысынан қарау мен оқыту мен тәрбиенің бірлігі болып 
табылады. 
2.  Ынтымақтастық  педагогикасы  тұжырымының  ерекшелігі:  мұғалім-оқушы,  оқушы-
мұғалім, оқушы-оқушы, оқушы да субьект, мұғалім де субьект; екеуінің бірлік одақта қызмет 
істеуі, бір-біріне басымдық көрсетпеуі;  жалпы мектеп ұжымының арасында өзара ынтымақ 
болуы. 
3.  Мазмұны  мен  әдістерінің  ерекшелігі:  балаға  жеке  ізгілік  қарым-қатынас 
дидактикалық  белсендіруші  және  дамытушы  кешені;  тәрбиелеу  тұжырымдамасы;  қоршаған 
ортаны педагогикаландыру. 
 
Пайдаланылған әдебиеттер 
1. Кобдикова.Ж.У.  Оқыту процесін технологияландыру. – Алматы, 2000. – 280 б. 
2. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011 – 2020 жылдарға арналған 
мемлекеттік бағдарламасы // adilet.zan.kz/kaz/docs/U1000001118 
3. Крысин Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка. 
– М.,: Наука, 1989. – 188 с. 
4. Тұрғынбаева Б.А. Дамыта оқыту технологиялары. – Алматы, 2000. – 280 б. 

318 
 
5. Философиялық сөздік. – Алматы: КӘ, 1996. – 120 б. 
6. Құрманова Н.Ж.. Қазақ тілін дамыта оқыту технологиясы. – Монография. – Астана: 
Мемлекеттік тілді жеделдете оқыту республикалық орталығы, 2007. – 160 б. 
7. Львова С.И. и др. Русский язык в школе: состояние, проблемыи пути их решения // 
РЯШ. – М., 2003. – №4.  – С.4–9. 
8.  Құрман  Н.Ж.  Қазақ  тілін  оқытудың  әдіснамалық  негіздері:  Монография.  –  Астана, 
2008. – 27 б. 
9. Назарбаев Н. Қазақстан  халқына Жолдауы // Егемен Қазақстан. –  Алматы: 2007. –1 
наурыз. – 3 б. 
10.  Оразбаева  Ф.  Тілдік  қатынас  пен  қатысым  әдісінің  ғылыми-теориялық  негіздері  // 
Пед.ғыл.докт.дис. – Алматы, 1996 . – 345 б.  
11. Лихачев Д.С. Язык и ценности. – Москва, 2000. – 165 с. 
 
        Для  модульного  урока  в  системе  обучения  наиболее  эффективным  является  важная 
часть  Стратегического  плана  –  развитие  дорог  в  стране.  В  данной  статье  описывается 
модульная  технология.  В  качестве  рабочего  материала  используются  тексты  
государственной  программы  развития  образования.  Студентов  знакомят  с  новыми 
технологиями, с  новым содержанием всей системы казахстанского образования. 
 
 
For a module lesson in the departmental teaching most effective in this article important part 
of  the  Strategic  plan  of  development  of  roads  in  a  country  is  an  acceptance  of  the  government 
program of development of education and new maintenance of all system of Kazakhstan education. 
 
 
 
 
УДК 372.881.1 
 
Yemelyanova Ye.V., Avazbakiyeva F.R., Aykenova A.Zh., Akhmanbetova D.S., Kachan O.L. 
KazGUU University   
Astana, Kazakhstan 
krylovalena@mail.ru
  
 
DEVELOPING STUDENTS’ INTERCULTURAL COMMUNICATION SKILLS IN THE 
FRAMES OF MULTICULTURAL EDUCATION IN THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN 
 
This comparative study addresses the relationship between learning outcomes and curriculum 
policies and developments in cross-cultural communication (ICC) in Kazakhstan. This study aims at 
presenting  in  an  organized  fashion  how  language  teacher  can  develop  the  intercultural  students’ 
skills  in  the  Republic  of  Kazakhstan.  The  article  is  devoted  to  the  important  question  that  is 
developing students' intercultural communication skills in the frames of multicultural education in 
the Republic of Kazakhstan.   
The  paper  submits  recommendations  on  further  enhanced  strategies  that  will  help  in  the 
development  of  ICC  skill  in  line  with  modern  trends.  It  concludes  that  for  any  meaningful 
development  to  be  made  in  the  education  sector  there  must  be  conscious,  deliberate,  purposeful, 
directional policy formulation of the ICC implementation in Kazakhstan. 
 
Key  Words:  Intercultural  Communication,  multicultural  education,  socio-cultural  picture, 
innovation processes, Kazakhstan 
 
Most  people  live  in  the  conditions  of  multicultural  situation  (the  USA,  Canada,  Belgium, 
Switzerland,  Sweden)  thus  the  definite  experience  of  multicultural  education  is  accumulated  in