предмета учебной деятельности, а в качестве  средства

деятельности, а в качестве 
средства 
деятельности профессиональной» [41, с. 14]. Однако результаты опро-
сов показывают, что в технических вузах у половины студентов нет мотива интереса к профессии при
выборе вуза. Более трети студентов не уверены в правильности выбора или отрицательно относятся к
будущей профессии [41].
Существенным показателем студента как субъекта учебной деятельности служит его умение
выполнять все виды и формы этой деятельности. Однако результаты специальных исследований
показывают, что большинство студентов не умеют слушать и записывать лекции, конспектировать
литературу (в большинстве случаев записывается только 18-20% лекционного материала). Так, по данным
В.Т. Лисовского, умели выступать перед аудиторией только 28,8% студентов, вести спор 18,6%, давать
аналитическую оценку проблем 16,3%. На материале конкретного социологического исследования было
показано, что только 37,5% студентов стремились хорошо учиться, 53,6% не всегда старались, а 8% не
стремились вообще к хорошей учебе. Но и у тех, кто стремился хорошо учиться, в 67,2% случаев учеба не
шла хорошо [119]. При изменении в последнее десятилетие количественных показателей этих умений и
отношения к учебе в целом общая картина их неполной сформированности остается.
Перед преподавателем стоит ответственная психолого-педагогическая задача формирования студента
как субъекта учебной деятельности, что предполагает прежде всего необходимость обучить его умению
планировать, организовывать свою деятельность, умению полноценно учиться, общаться. Подобная поста-
новка вопроса требует определить учебные действия, необходимые для успешной учебы, программу их
выполнения на конкретном учебном материале и четкую организацию упражнений поих формированию.
При этом образцовое выполнение этих действий должен демонстрировать сам преподаватель, учитывая
трудности адаптационного периода обучения студентов на 1-м курсе. Его влияние на формирование новых
ценностных ориентации студента, его мотивацию и такое индивидуальное свойство, как тревожность,
неоценимо.
Отношение к студенту как к социально зрелой личности, носителю научного мировоззрения
предполагает учет того, что мировоззрение — система взглядов человека не только на мир, но и на свое
место в мире. Другими словами, формирование мировоззрения студента означает развитие его рефлексии,
осознание им себя субъектом деятельности, носителем определенных общественных ценностей, социально
полезной личностью. В свою очередь, это обязывает преподавателя думать об усилении диалогичности
обучения, специальной организации педагогического общения, создания для студентов условий
возможности отстаивать свои взгляды, цели, жизненные позиции в процессе учебно-воспитательной работы
в учебном заведении.

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: