Зимняя И. А. Педагогическая психология

Активно, включенно, увлеченно Пассивно, вяло, безучастно
Старательно, усердно, изо всех
сил
Нерадиво, лениво
Регуляция действия
Самостоятельно
Несамостоятельно
Автономно, независимо
Подражая
Планомерно, целенаправленно
Бесцельно, бессистемно, без 
плана
Настойчиво, постоянно
Периодически, неустойчиво
Когнитивная организация Осознанно, с пониманием
Механически, не понимая, 
методом проб и ошибок
Направленно,
предвидя
последствия
Случайно, непреднамеренно
Рационально, экономно
Нерационально, неэффективно
Общая оценка
Хорошо
Плохо
— время диагностического эксперимента не должно ограничиваться при соблюдении требования его
фиксации;
— сочетание индивидуальных и коллективных диагностических процедур позволяет получить более
полную и адекватную картину обучаемости.
Обучаемость субъекта учебной деятельности проявляется в ее особенностях и характере, влияя на ее
стиль [86, с. 29]. Вырабатываемые индивидуальные стили могут быть схематически представлены двумя
полюсами: «позитивный» — «негативный». Приведенная выше таблица иллюстрирует содержание учебной
деятельности, отражающей такие стили. Они в значительной мере основываются на обучаемости.
* * *
Обучающийся (школьник, студент), представляя определенный возрастной период развития, как
субъект учебной деятельности на каждой ступени образовательной системы характеризуется спецификой
учебной мотивации, системой отношений, особенностями учебной деятельности.
Вопросы для самопроверки
1. Чем различаются учебные мотивации младшего и старшего школьников?
2. Как возрастной период развития человека влияет на его позицию субъекта учебной деятельности?
3. Каковы отличительные особенности студента и школьника как субъектов учебной деятельности?
Литература

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: