Зимняя И. А. Педагогическая психология

Глава 4. Психологический анализ урока (занятия) как единство проективно-
рефлексивных умений педагога
§ 1. Психологический анализ урока в деятельности педагога
Общая характеристика психологического анализа урока
Педагогическая деятельность, как известно, может осуществляться в разных формах, среди которых
особое место занимает урок (занятие) — основная организационная единица процесса обучения, где
проходит совместная деятельность учителя и учащихся. Анализ урока является одним из важных способов
осознания, объективации этой деятельности ее участниками, и прежде всего учителем. Анализу урока
посвящено достаточно много собственно психологических, педагогических и методических работ (Т.Ю.
Андрющенко, Н.Ф. Добрынин, СВ. Иванов, Е.С. Ильинская, И.В. Карпов, Ю.Л. Львова, Л.Т. Охитина, Е.И.
Пассов и др.). Исследователи подчеркивают многообъектность анализа урока, важность учета учителем
(преподавателем) всех сторон педагогического взаимодействия, особенностей его субъектов и их
деятельности.
Рассмотрим урок с позиции учителя (преподавателя), с позиции того, что дает психологический
анализ урока ему самому, как влияет проведение такого анализа на повышение эффективности
преподавательской деятельности, как при этом проявляются проективные и рефлексивные умения учителя,
преподавателя. Исходным является положение, что анализ любого урока представляет собой комплексное
рассмотрение, в котором психологический, педагогический, методический и предметный аспекты тесно
связаны друг с другом. Выделение одного из этих аспектов, например психологического, носит условный
характер и необходимо только в аналитическом (теоретическом) плане.
Анализ урока, способствуя улучшению преподавания в целом, имеет большое значение прежде всего
для самопознания, саморазвития учителя, проводившего занятие, урок. В процессе и результате такого
анализа учитель получает возможность посмотреть на свой урок как бы со стороны и переосмыслить,
оценить
его в целом и каждый его компонент в отдельности. Психологический анализ урока позволяет
учителю применить свои теоретические знания для осмысления способов, приемов работы, используемых
им в обучении, во взаимодействии с классом. Осмысление себя как субъекта педагогической деятельности,
своего поведения, своих сильных и слабых сторон есть проявление и результат предметно-личностной
рефлексии и проективно-рефлексивных способностей учителя.
Предмет психологического анализа урока многогранен: это психологические особенности учителя
(его личности, его деятельности на данном конкретном уроке), закономерности процесса обучения;
психологические особенности и закономерности личности учащегося, всего класса (деятельности по
усвоению определенных знаний, формированию умений и навыков). Это и психологические особенности,
закономерности общения учителя и учащихся, обусловленного спецификой учебного предмета, т.е. того
материала, который передается учителем и усваивается учащимся, и многое другое (Н.Ф. Добрынин) [70].
Психологический анализ урока формирует у учителя аналитические способности, проективные умения,
развивает познавательный интерес, определяет необходимость самостоятельного изучения психологических
проблем обучения и воспитания. Умение проводить психологическое наблюдение за сложными
педагогическими явлениями, анализировать их, делать правильные, психологически обоснованные выводы
служит для учителя надежным средством совершенствования его профессионально-педагогического
мастерства.

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: