Зимняя И. А. Педагогическая психология

который предложил алгоритмизировать

жүктеу 1,51 Mb.

Pdf просмотр

бет	35/193
Дата	16.03.2023
өлшемі	1,51 Mb.
	#41812

1 ... 31 32 33 34 35 36 37 38 ... 193

0dd5585a08f22073fe6c59fc7a5f5e37

[208, с. 59—63]

который предложил
алгоритмизировать
этот процесс.
1. Выделив согласованное определение, найдите определяемое слово и посмотрите, чем оно
выражено
Алгоритм, по Л.Н. Ланде, есть правило (обратное утверждение неправомерно), предписывающее
последовательность элементарных действий (операций), которые в силу их простоты однозначно
понимаются, исполняются всеми. Алгоритм — это система указаний (предписаний) об этих действиях, о
том, какие из них и как надо производить. Алгоритмический процесс — это система действий (операций) с
объектом, он
«есть не что иное, как последовательное и упорядоченное выделение в том или ином объекте
определенных его элементов»
[44, с. 14]. Одним из преимуществ алгоритмизации обучения является
возможность формализации и модельного представления этого процесса.
Ниже приводится пример предписания — алгоритма как модели процесса решения задачи (на
примере расстановки знаков препинания в предложении), по Л.Н. Ланде [44, с. 31-32].
Преимущества управления, программирования в образовательном процессе наиболее полно и
теоретически обоснованно представлены в направлении обучения, основанном на психологической теории
поэтапного формирования умственных действий
[50]. П.Я.
Гальперин, поставив задачу
«приоткрытия
тай-, ны возникновения психического процесса»
[51],
т.е. того, как может материальное, предметное
преобразоваться в идеальное, психическое, разработал целостную схему этого преобразования. Совместно с
Н.Ф. Талызиной эта теория была реализована на практике в процессе обучения
[208].
Исходными теоретиче-
скими постулатами послужили следующие положения, разработанные в отечественной психологии Л.С.
Выготским, С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым
[208, с. 59—63]:
— всякое внутреннее психическое есть превращенное, интериоризированное внешнее; сначала
психическая функция выступает как интерпсихическая, затем как интрапсихическая (Л.С. Выготский);
— психика (сознание) и деятельность суть единство, а не тождество (С. Л. Рубинштейн): психическое
формируется в деятельности, деятельность регулируется психическим (образом, мыслью, планом);
— психическая, внутренняя деятельность имеет же структуру, что и внешняя, предметная (А.Н.
Леонтьев, Н.Ф. Талызина);
— психическое развитие имеет социальную природу.
«Развитие человеческих индивидов пошло не
путем развертывания внутреннего наследственно заложенного видовым опытом, а путем усвоения
внешнего общественного опыта, закреплен-

ного в средствах производства, в языке»
(А.Н. Леонтьев) [208, с. 60];
— деятельностная природа психического, образа
«позволяет рассматривать в качестве его единицы
действие. ...Отсюда следует, что и управлять формированием образов можно только через посредство
тех действий, с помощью которых они формируются»
[208, с. 63].
П.Я. Гальперин поставил перед обучением принципиально новые задачи: описать любое
формируемое действие совокупностью его свойств, подлежащих формированию; создать условия для фор-
мирования этих свойств; разработать систему ориентиров, необходимых и достаточных для управления
правильностью формирования действия и избегания ошибок. П.Я. Гальперин разграничил две части
осваиваемого предметного действия: его понимание и умение его выполнить. Первая часть играет роль ори-
ентировки и названа ориентировочной, вторая — исполнительная. П.Я. Гальперин придавал особое
значение ориентировочной части, считая ее и «управляющей инстанцией», позднее он назовет ее
«штурманской картой». В результате проведенных П.Я. Гальпериным и его учениками исследований было
установлено, что:
«...а.

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 31 32 33 34 35 36 37 38 ... 193