Вестник таразского государственного педагогического института

66 
 
имеет  право на  существование,  так  как  издание  нового  оксфордского    словаря  включает 
неологизмы  интернет терминологии. 
В ходе работы удалось выяснить особенности интернет контактов.   
Первое.  В  интернет  общении  раскрывается  свое  «я»,  повышается  ролевость  и 
добровольная контактность.  
Второе. Наблюдается несоблюдение грамматических правил, абсолютное отсутствие 
пунктуации, неправильное построение предложений  и неверный порядок слов. 
Третье. Активные пользователями  употребляется   большое количество аббревиатур 
и сленга в основном английского происхождения. 
Все эти и другие особенности использование английского языка в Интернет общении 
и  пути  адаптации  отражают  стиль  передачи  информации  и  восприятия,  меняют  стиль 
мышления и способствуют появлению «Интернет языка» 
 
Список литературы: 
1. В.Д.Аракин, З.С. Выгодская, Н.Н. Ильина. Англо-русский словарь. М. 1993.200 с.  
2.О.И.Ермакова  Особенности  компьютерного  жаргона  как  специфические 
подсистемы русского языка. М.: Астрель 2004.145с. 
3.  Е.С.Кубрякова  Эволюция  лингвистических  идей  во  второй  половине  XX  века  // 
Язык и наука конца 20 века. М.: Институт языкознания РАН, 1995.131с.  
4. О.Ю.Маркова Я познаю мир – иностранный язык. М.: Астрель, 2004.137с. 
5. В.К.Мюллер  Англо – русский словарь.,1994.179с. 
 
Аннотация 
Бұл  мақалада  ғаламтордың  пайда  болу  тарихы  мен  алғы  шарттары  қарастырылған. 
Зерттеудің  нәтижесі ғаламтордағы қатынастың психологиялық ерекшеліктері, аббревиатураларды 
және  компьютерлік  сленгтерді  қолдану,  грамматикалық  ережелерді  сақтамау  және  ағылшын 
тілінің  ӛзгеруі,  неологизмдердің  және  тек  пайдаланушыларға  ғана  түсінікті  ғаламтор 
терминологиясының пайда болуы,  осы ӛзгерістердің келешектегі мәселесі. 
Аннотация 
В этой статье рассматривается возможности использования английского языка в  интернете и 
пути его адаптации. Основные результаты исследования выявляют психологические особенности 
Интернет  общения,  использование  аббревиатуры,  компьютерного  сленга,  несоблюдение 
грамматических  правил  и  изменение  английского  языка,  появление  неологизмов  и  интернет 
терминологии  в виртуальной среде понятный только пользователям и проблема перспективности 
данных изменений. 
Annotation 
This article discusses the possibility of the using of Englis h on the Internet and ways of adaptation. 
The main results reveal the psychological features of Internet communication, the using of abbreviations  
and computer slang, non-compliance with the rules of grammar and the changing of English language, the 
appearance of neologisms and the internet terminology in a virtual environment. 
 
 
УДК 372.881.161.1 
 
ТЕКСТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ  
 
Аладьина А.А. 
Таразский государственный педагогический институт, г. Тараз 
 
Изменения,  происходящие  в  современной  системе  образования,  делают 
необходимостью  повышение  квалификации  и  профессионализма  учителя,  т.  е.  его 
профессиональной  компетентности.  Основная  цель  современного  образования  – 
соответствие  актуальным  и  перспективным  потребностям  личности,  общества  и 

67 
 
государства,  подготовка  разносторонне  развитой  личности  гражданина  своей  страны, 
способной  к  социальной  адаптации  в  обществе,  началу  трудовой  деятельности, 
самообразованию и самосовершенствованию.    
 
 
 
 
 
 
 
 
А  свободно  мыслящий,  прогнозирующий  результаты  своей 
деятельности  и  моделирующий  образовательный  процесс  педагог  является  гарантом 
достижения  поставленных  целей.  Именно  поэтому  в  настоящее  время  резко  повысился 
спрос  на  квалифицированную,  творчески  мыслящую,  конкурентноспособную  личность 
учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.
 
 
 
 
 
 
Под 
профессиональной 
компетентностью 
будущих 
учителей 
понимается 
совокупность  профессиональных  и  личностных  качеств,  необходимых  для  успешной 
педагогической  деятельности.  Профессионально  компетентным  можно  назвать  учителя, 
который  на  достаточно  высоком  уровне  осуществляет  педагогическую  деятельность, 
педагогическое  общение,  достигает  стабильно  высоких  результатов  в  обучении  и 
воспитании учащихся. 
Развитие  профессиональной  компетентности  –  это  развитие  творческой 
индивидуальности,  формирование  восприимчивости  к  педагогическим  инновациям, 
способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессинального 
уровня  педагога  напрямую  зависит  социально-экономическое  и  духовное  развитие 
общества.  Основным  звеном  реализации  новой  модели  образования  должны  стать 
педагогические кадры новой формации.   
 
 
 
 
 
 
 
«Компетентностный  подход  объективно  расширяет  возможности  педагогического 
процесса  в  вузе,  служит  эффективным  методологическим  инструментарием  повышения 
качества подготовки педагогических кадров» считает профессор М. Сарыбеков [3 ]. 
Процесс  формирования будущих педагогов зависит от преподавателей вуза, которые 
должны  быть  высококвалифицированными  специалистами,  умелыми  педагогами  и 
чуткими воспитателями. 
По  мнению  профессора  В.А.  Галкиной,  «…качество  учебной  работы  определяется 
педагогическим  мастерством  преподавателя,  под  которым  подразумевается  не  только 
владение  высоким  уровнем  педагогических  умений,  но  и  направленность  их  на 
постоянное  совершенствование  своей  педагогической  деятельности,  исследовательский 
подход  к  педагогическому  процессу.  При  отсутствии  этих  двух  важнейших  компонентов 
даже  достаточно  высокий  уровень  педагогических  умений  в  изменившихся  условиях  не 
даст  возможности  привести  свою  деятельность  в  соответствие  с  новыми  требованиями 
жизни  и  общества»  [2].  Известно,  что  деятельность  преподавателя  складывается  из 
организации  и проведения  аудиторных  занятий  и  самостоятельной  учебной  работы.  Для 
оценки  деятельности  преподавателей  по  организации  и  проведению  практических 
занятий, а также профессор В.А. Галкина предлагает модель деятельности представить в 
виде следующих основных составляющих:  
1. Представление информации. 
2. Организация деятельности студентов. 
3. Организация контроля, оценка. 
4. Активизация познавательной деятельности. 
5. Использование средств наглядности, деловых игр и др. 
6. Регуляция эмоционального настроя и поведения студентов.  
7. Критерии оценки.  
Для повышения качества подготовки будущих педагогов на занятиях  курса русского 
языка  на  первый  план  выдвигается  необходимость  формирования  предметно 
ориентированной компетенции будущих специалистов. 
Типовая программа ―Русский язык нацеливает ―на вооружение студентов языковой и 
коммуникативной  компетенциями  в  области  научного  общения.  Его  задача  –  развить  у