Вестник таразского государственного педагогического института



жүктеу 5,03 Kb.
Pdf просмотр
бет28/99
Дата18.12.2017
өлшемі5,03 Kb.
#4968
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   99

58 
 
3. The teacher may give each pair of students a story and get them to try to find and correct 
errors. 
4. The  teacher can  get the students  to write the stories up on a computer and then ask them 
to add more description and detail to the stories.  
This activity  is  fun and creative and  has always  worked  well  for teachers both  with adults 
and younger students. 
Stimulating  and  motivating  factors  were  highlighted  as  the  main  factors  in  the  following 
activity  too.  It deals with  writing activity  that our class did  for a  special assembly  we  had. We 
were to write a very simple story that had little detail (it was to be performed by a mime). When 
we say about choosing a topic, traditionally students are given a topic to write on by the teacher. 
However,  with  certain  classes,  students  may  prefer  to  nominate  the  topic  themselves.  This  can 
lead  to  greater  interest  in  the  task  on  the  part  of  the  student,  as  well  as,  perhaps,  greater 
knowledge of  the topic  under study.  The  mind  map strategy can be  used to explore almost any 
topic.  
Activity #3: Short story writing 
The aim: to write a short story 
Objectives:  to teach to  formulate the topics for a short story, to teach to complete a graphic 
organizer, to teach to write a paragraph.  
Visual aids and materials: interactive white board, pictures of winter. 
Procedure 
I Pre-writing stage: 
1.  Warm-up:  Teacher  begins  the  lesson  with  asking  the  question:  ‗What  is  the  winter 
beautiful with?  Do  you  like snowy  weather? How do  you enjoy the  snowy  weather‘ ( A  mass of 
replies comes from the students) 
2. Presentation of the  new  material. Teacher displays on the  interactive board the  model of 
writing a short story, so the students listen to him very carefully. Teacher presents graphic model 
of  how  the  short  story  should  be  written  (Each  story  must  deal  with  the  setting,  characters, 
problem and solution).  
3. Mind  map: Students were preparing a  mind  map by discussing the theme  ‗Winter‘ and 
they  contributed  ideas  while  the  teacher  wrote  on  the  board  (teacher  can  suggest  or  assist 
students  in  formulating the themes  for the topics).  The students can  nominate several topics  like 
Winter  vacation;  Snowball  fight;  Snowman  creation;  Winter  sports;  Sledge  racing;  Winter 
holidays; Crash on the road (sleet); Non-stopping ice storm. 
The  list  of  topics  is  prepared  in  this  way.  For  this  activity  students  are  divided  into  four 
groups  consisting  3  children  each.  So  the  goal  is  to  produce  4  short  stories.  The  students  are 
given  a  chance  to  choose  topics  for  their  stories  within  this  linear  form  (they  had  chosen 
―Snowball fight‖, ―Sledge racing‖, ―Crash on the road (sleet)‖ and ―Non-stopping ice storm‖). 
3. Graphic organizer: For  writing a short story that tells their reader about  winter situations 
students must describe in some detail - the more interesting the better - what students did, where, 
and  how  it  went.  To  begin  their  masterpiece  the  presented  graphic  organizer  which  gives  the 
directions in writing a paragraph will be helpful. The steps reveal: a) where the story takes place,  
b) who was there, and c) what was the funny event that happened (the Scheme 1).  
 
 
 


59 
 
              Scheme - 1. Graphic Organizer for writing a short story.  
 
   
 
 
 
4. Discussion:  After reaching a consensus on the  topic of  the stories, the time  to  formulate 
the  main  idea  came.  Teacher  and  students  discuss  the  basic  elements  of  a  narrative  story,  and 
make a summary chart. As a class, the students came up with the characters, setting, problem and 
solution. 
II  While-writing  stage:  The  students  start  writing  a  paragraph  working  with  each  other 
within their groups.  
III Post-writing stage:  
1. Editing:  They re-read their story,  making  sure sentences  make sense and ran through the 
self-editing.  
As  is  seen  from  the  example  of  the  activities  of  the  lesson,  we  define  post-writing  as  the 
step  in the  writing process where the written text  is shared with other audiences, such as a peer-
editor or the instructor or even with the general public.  
2.  Publishing:  Each  paragraph  of  each  group  must  be  published  in  the  class  booklet  for 
further assessment and evaluation.   
Activity #4: Writing a composition on the theme ―Life in the desert‖ or ―Life in the tropical 
forest‖ [1, 38-67 p.p.] 
The aim: to write a composition 
Objectives: to develop students‘ writing skills, to teach to generate ideas, to teach to write a 
description  to  the  picture,  to  teach  to  write  paragraphs  and  to  teach  to  combine  the  parts  of  a 
composition. 
Visual  aids  and  materials:  English  textbook,  pictures,  magnet  board,  a  poster  wit h  a 
highlighted phrase, bingo cards. 
Procedure 
I Pre-writing stage: 
1. Initial survey: Teacher sets a task to students to gather some information. This activity is 
played  like  a  game  and  the  students  are  arranged  in  pairs.  This  can  be  used  with  FSW  games. 
They  use bingo  cards to  walk around  the classroom and to  get some  information  from  students 
using the questionnaire: 
- Do you know anything about life in the desert?  
- Is there water? 
- What kind of animals live there? 
- Do you know anything about life in the tropical forest? 
- What animals live there? 
- Is there any desert in Kazakhstan? 
- Is there any forest in Kazakhstan? 
For which students try to answer.   
2.  Sentence  Starter:  The  teacher  sets  the  Sentence  Starter  which  runs:  ―Life  in  the  desert 
flows  in  its turn‖ and  ―Life  in the tropical  forest  is exotic‖. The students  generate the  ideas by 
discussing.  e.g.  Oasis;  desert  plants  and  animals  are  steady  for  hot  climate,  etc.  and  Tropical 
fruits and animals; lots of greenery, etc.  
• Solution
• Problem
• Setting
• Characters


жүктеу 5,03 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   99




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау