Вестник таразского государственного педагогического института



жүктеу 5,02 Kb.
Pdf просмотр
бет20/99
Дата20.05.2018
өлшемі5,02 Kb.
#15231
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   99

40 
 
новых  программ  и  методов  по  совершенствованию  процесса  физического  воспитания 
школьников и студентов [1].  
Так,  В.  И.  Столяров  выделяет  две  модели  физической  культуры:  инструментальную  и 
гуманистическую [9].  
В  рамках  первой  модели  субъект  образования  ориентирован  на  специальную 
физическую подготовку к избранной профессиональной деятельности. 
Гуманистически ориентированную модель физической культуры отличают следующие 
основные  особенности  –  направленность  субъекта  образования  на  формирование  всех 
компонентов  физической  культуры:  культуры  здоровья,  культуры  телосложения, 
двигательной культуры; соответствие физического развития критериям гармонии и красоты; 
стремление  субъекта  к  органическому  дополнению  физического  совершенствования 
развитием  психических  способностей  (интеллекта,  памяти,  внимания,  творческих 
способностей  и  др.);  развитие  духовной  культуры  во  всех  ее  формах  (нравственной, 
эстетической, экологической культуры общения) и др.  
Комплексное  исследование  проблемы  гуманизации  образования,  с  учетом  идей 
гуманизма прошлого в аспекте их взаимосвязи с физической культурой, показывает, что они 
актуальны  для  любой  образовательной  системы.  Вместе  с  тем  установлено,  что  огромный 
гуманистический  потенциал  физической  культуры  и  спорта  используется  все  еще  не 
достаточно полно и эффективно.  
Традиционный  путь  освоения  студентами  ценностей  физической  культуры  с 
приоритетом физической подготовки, направленный на выполнение зачетных нормативов, – 
это лишь базис для формирования всей системы ценностей физической культуры, которая не 
исчерпывается  телесными  кондициями  молодого  человека.  Понятно,  что  в  процессе 
гуманизации  физического  воспитания  студента  нельзя  ограничиться  только  развитием  его 
интеллектуальной сферы в области физической культуры и здоровьесбережения.  
Проблема  гуманизации  физического  воспитания  –  проблема  во  многом 
психологическая, затрагивающая духовно-нравственные компоненты субъектов образования.  
В  основу  эффективного  процесса  гуманизации  физического  воспитания  должен  быть 
положен диалогический подход. Он позволяет определить субъектобъектное взаимодействие 
между  участниками  педагогического  процесса,  способствует  увеличению  меры  свободы 
между  ними,  обеспечивает  самоактуализацию  и  самопрезентацию  личности  будущего 
специалиста.  
При  построении  технологий  межсубъектного  диалога  преподаватель  стоит  перед 
необходимостью  выявления  индивидуальных особенностей  студента,  развития  их  с  опорой 
на  его  внутренний  потенциал.  При  этом  важно  продемонстрировать  студенту  те  его 
характеристики, о которых он и не догадывался. Педагог как бы пробуждает у подопечного 
интерес к себе, заставляет его с других позиций оценить самого себя. Это помогает студенту 
понять  противоречие  между  реальным  состоянием  и  пространством  потенциальных 
возможностей,  открывает  перед  ним  беспредельное  поле  индивидуально-личностного 
самосовершенствования и самопознания средствами физической культуры.  
Для  управления  процессом  гуманизации  физического  воспитания  студентов  важно 
использовать личностный фактор.  
С этой цель необходимо:  

 
четко определить цели физкультурной деятельности;  

 
определить по времени достижение образовательных целей по приобщению  
студентов к ценностям физической культуры;  

 
обеспечить ориентированность студентов в ценностях физической культуры; 

 
выбрать средства и методы, раскрывающие сущностную сторону процесса  
физического образования молодежи.  
Из  всего  многообразия  принципов  физической  культуры  выделим  те,  реализация 
которых  в  реальной  практике  позволит  сделать  процесс  гуманизации  физического 
воспитания студентов достаточно эффективным [5, 8].  


41 
 
Системообразующим  принципом  является  принцип  аксиологизации,  предполагающий 
приобщение  студентов  к  ценностям  физической  культуры  и  здорового  образа  жизни. 
Принцип  оздоровительной  направленности  отражает  социальную  заинтересованность  и 
потребность в сохранении здоровья граждан – главной ценности любого общества.  
Принцип  определяет  необходимость  разумной  оптимизации  физических  нагрузок  в 
организации  педагогических  воздействий,  строго  сбалансированных  с  индивидуальными 
способностями, мотивацией занимающихся.  
Принцип  вариативности  и  многообразия  средств  физического  воспитания  неразрывно 
связан  с  принципом  индивидуализации  и  дифференциации,  которые  создают  условия  для 
проявления  способностей  человека  в  избранных  им  формах  фикультурно-спортивной 
деятельности,  организуемых  с  учетом  состояния  здоровья  занимающихся,  их  ценностных 
ориентаций  и  физкультурных  интересов.  Реализация  данного  принципа  возможна  при 
условии  отказа  от  излишней  стандартизации  процесса  воспитания,  создании  возможно 
большего  числа  альтернативных  программ  физического  воспитания  студентов,  учитывая 
потребности, интересы и физические особенности занимающихся.  
В  случае  наличия  разработанных  педагогических  технологий  у  занимающихся 
физической  культурой  возникает  возможность  выбора,  который  осуществляется  на  основе 
принципа  демократизма.  Причем  в  рассматриваемые  варианты  имеет  смысл  закладывать 
лишь  общий  подход  к  реализации  образовательного  процесса,  дальнейшее  же  его 
выравнивание  предполагается  непосредственно  в  ходе  осуществления  взаимодействий 
между  педагогами  физической  культуры  и  воспитанниками.  Именно  гуманизация  процесса 
физического  воспитания  студентов  в  вузе  поможет  создать  максимально  благоприятные 
условия  для  раскрытия  физических  возможностей  студентов,  развития  личиностных 
способностей, для их успешного самоопределения в в жизни.  
Основными направлениями гуманизации физического воспитания в вузе должны стать: 
создание  образовательной  системы  здоровьесохраняющей  и  здоровьепреумножающей 
среды; обеспечение условий для максимального и всестороннего самовыражения студента и 
преподавателя  в  конструктивной  деятельности,  связанной  с  физической  культурой; 
предоставление студенту возможности выбора различных форм и средств оздоровительной 
деятельности на занятиях по физическому воспитанию.  
В  основе  системы  управления  процессом  гуманизации  физического  воспитания  лежит 
реализация  педагогических  технологий,  построенных  на  принципах  субъект-субъективного 
взаимодействия  преподавателя  и  студента.  Применение  элементов  таких  технологий 
позволяет  системообразующим  центром  педагогического  процесса  сделать  ориентацию  на 
межличностное  общение.  Реализация  данной  модели  на  практике  даст  возможность 
воплотить идеи гуманизма из должного в сущностное как на общественно-образовательном, 
так и на личностном уровне.  
 
Список литературы:  
1. Бальсевич, В. К., Лубышева, Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // 
Теория и практика физической культуры. – 1995. – № 4. – С. 2–7.  
2.  Бондаревская,  Е.  В.  Гуманистическая  парадигма  личностно-ориентированного 
образования и целостная педагогическая теория // Педагогика. – 1997. – № 4. – С.11–17.  
3. Виленский, М. Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях 
студентов  и  процесс  их  формировании:  методология  и  теория  //  Теория  и  практика 
физической культуры. – 1991.– № 8 . – С. 27–30.  
4. Вучева, В. В. Социологический аспект физической культуры студентов // Молодежь в 
современной социокультурной среде региона: материалы региональной научнопрактической 
конференции. – Ставрополь, 2009. – С. 28–35.  
5.  Выдрин,  В.  М.  Неспецифическое  (непрофессиональное)  образование  //  Теория  и 
практика физической культуры. – 1995. – № 5. – С.15–16.  
6. Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1988. – 399 с.  


жүктеу 5,02 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   99




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау