Вестник таразского государственного педагогического института

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UDК 587.32 
THE WAYS OF HELPING STUDENTS DEVELOP 
THEIR SELF ESTEEM 
 
Jolchibekova K.J., Akbayeva K.K. 
Taraz state pedagogical  institute, Taraz city 
 
The  word  "esteem"  has  to  do  with  how  you  feel  about  something  --  that  is,  how  worthy  or 
valuable  you  think  it  is.  So,  as  you  can  guess,  "self-esteem"  has  to  do  with  how  much  you  value 
yourself or how much you feel you're "worth." People with healthy levels of self-esteem know that 
they're  worth  a  lot  without  being  snobby  or  thinking  they're  better  than  other  people.  Having  a 
healthy  self-esteem  is  important  because  when  you  feel  good  about  yourself,  you  typically  make 
smarter choices, you respect yourself, honor yourself, and go after new opportunities.  People with a 
healthy  self-esteem  generally  live  happier  lives  because  they  have  a  more  positive  view  about 
themselves. 
The  nature  of  man’s  self-evaluation  has  profound  effects  on  his  thinking  process,  emotions, 
desires, values, and goals. It is the single most significant key to his behavior. To understand a man 
psychologically, one must understand the nature and degree of his self-esteem, and the standards by 
which he judges himself. Man experiences his desire for self-esteem as an urgent imperative, as a 
basic  need.  Whether  he  identifies  the  issue  explicitly  or  not,  he  cannot  escape  the  feeling  that  his 
estimate  of  himself  is  of  life-and-death  importance.  No  one  can  be  indifferent  to  the  question  of 
how he judges himself; his nature does not allow man that option. [1] 
When  parents  and  teachers  of  young  children  talk  about  the  need  for  good  self-esteem,  they 
usually  mean  that  children  should  have  "good  feelings"  about  themselves.  With  young  children, 
self-esteem  refers  to  the  extent  to  which  they  expect  to  be  accepted  and  valued  by  the  adults  and 
peers  who  are  important  to  them.  Children  with  a  healthy  sense  of  self-esteem  feel  that  the 
important adults in their lives accept them, care about them, and would go out of their way to ensure 
that they are safe and well. They feel that those adults would be upset if anything happened to them 
and would miss them if they were separated. Children with low self-esteem, on the other hand, feel 
that the important  adults and peers in  their lives  do not  accept  them, do not  care about  them very 
much, and would not go out of their way to ensure their safety and well-being. 
During their early years, young children's self-esteem is based largely on their perceptions of 
how the important adults in their lives judge them. The extent to which children believe they have 
the characteristics valued by the important adults and peers in their lives figures greatly in the 
development of self-esteem. For example, in families and communities that value athletic ability 
highly, children who excel in athletics are likely to have a high level of self-esteem, whereas 
children who are less athletic or who are criticized as being physically inept or clumsy are likely to 
suffer from low self-esteem [2] 
What exactly is self-esteem? 
In psychology, the  term self-esteem is  used to  describe a person's  overall  sense of self-worth 
or personal value. 

 
Self-esteem  is  often  seen  as  a personality  trait,  which  means  that  it  tends  to  be  stable  and 
enduring. 

 
Self-esteem can involve a variety of beliefs about the self, such as the appraisal of one's own 
appearance, beliefs, emotions, and behaviors. 
Components of self-esteem.  
There are three key components of self-esteem: 
1.  Self-esteem  is  an  essential  human  need  that  is  vital  for  survival  and  normal,  healthy 
development. 
2.  Self-esteem arises automatically from within based on a person's beliefs and consciousness. 

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3.  Self-esteem occurs in conjunction with a person's thoughts, behaviors, feelings, and actions 
[4;16]. 
Self-esteem theories. 
The need for self-esteem plays an important role in psychologist Abraham Maslow's hierarchy 
of needs, which depicts self-esteem as one of the basic human motivations. Maslow suggested that 
people need both esteem from other people as well as inner self-respect. Both of these needs must 
be fulfilled in order for an individual to grow as a person and achieve self-actualization. 
It is important to note that self-esteem is a concept distinct from self-efficacy, which involves 
the belief in future actions, performance, or abilities [5]. 
Why self-esteem matters. 
When children feel good about themselves, it sets them up for success  — in everything from 
school  to  friendships.  Positive  feelings  like  self-acceptance  or  self-confidence  help  kids  try  new 
challenges, cope with mistakes, and try again. Taking pride in their abilities and accomplishments 
helps kids do their best.  
By  contrast,  kids  with  low  self-esteem  might  feel  unsure  of  themselves.  If  they  think  others 
won't  accept  them,  they  may  not  participate  as  often.  They  may  allow  themselves  to  be  treated 
poorly  and  have  a  hard  time  standing  up  for  themselves.  Kids  who  don't  expect  to  do  well  may 
avoid challenges, give up easily, or be unable to bounce back from mistakes [6]. 
For  many  students,  self-confidence  is  a  natural  personality  trait:  You  either  have  it  or  you 
don’t.  Confident  learners  tend  to  speak  more  and  know  how  to  get  their  point  across.  For  those 
students  who  aren’t  so  confident,  learning  new  material  can  feel  like  swimming  upstream.  These 
students  are  always  questioning  their  abilities  and  tend  to  shy  away  from  answering  questions. 
Confidence  can  also  be  taught  via  some  creative teaching  strategies.  We  as  teachers  have  a 
powerful influence on our students, and we can help them feel confident and proud of themselves 
and their accomplishments. We can help them feel secure enough that they are willing and able to 
learn new material. 
Here are a few teaching strategies to do just that. 
1.  Offer  praise  and  acknowledge  students’  accomplishments,  both  in  private  and  in  front  of 
their  classmates.  Always  start  with  a  positive  statement,  and  then  you  can  add  on  by  referring  to 
what they need to work on. 
2.  Try  not  to  correct  every  single  thing  the  student  says  wrong.  Do  not  interrupt  the  student 
when they are talking to correct them -- this will harm their confidence, not boost it. 
3. Set attainable goals from the start of the year. This is a surefire way for students to see how 
much they have grown. 
4.  Give  students  the  opportunity  to  choose  what  they  learn  --  this  will  help  them  build  their 
self-worth. Try a learning menu or choice board where students get to choose which activities they 
want to learn about. 
5.  Be  sure  to  always  express  a  positive  attitude  to  all  of  your  students.  This  will  show  them 
that you are on their side, and that they are worth your attention. 
6.  Create  opportunities  for  students  to  succeed  by  building  on  their  strengths.  If  a  student 
knows a lot of information about something, ask them to tell  you about it. ―I am unfamiliar with 
how the new gaming system works, can you please explain it to me?‖ Asking students for their help 
is a great confidence boost to their ego. 
7. Encourage students to do better than they did before. For example, if Brady got a B on his 
science  test,  encourage  him  to  get  an  A  this  time.  It’s  important  for  students  to  compete  against 
themselves not their classmates. 
8. Keep a log of how well all students are doing, and what they are good at and what they need 
to work on. This careful monitoring will help you catch problems as they arise [7;25]. 
What teachers can do. 
1.  Praise  the  student  in  a  specific  and  genuine  way. Students  are  experts  at  distinguishing 
genuine  feedback  from  empty  compliments.  They  learn  to  dismiss  vague  words  of  praise  as 
insincere,  and  perhaps  even  phony.  Comments  that  suggest  thoughtful  appreciation  of  their  work,