Теоретические основы исследования воспитания у старших дошкольников интереса к обучению в школе

жүктеу 52,62 Kb.

бет	2/8
Дата	02.03.2023
өлшемі	52,62 Kb.
	#41563
түрі	Реферат

1 2 3 4 5 6 7 8

наброски статьи

Цель курсовой работы: провести диагностику готовности ребенка к обучению в школе.
Задачи курсовой работы:
1. Изучить основы воспитания у старших дошкольников интереса к обучению в школе;
2. Проанализировать педагогический процесс старших дошкольников к школе;
3. Рассмотреть условия воспитания мотивационной готовности;
4 Провести опытно-экспериментальную работу по диагностике готовности детей к школе.
Предмет исследования: Процесс воспитания интереса к школе.
Объект исследования: Уровень готовности детей старшей группы к школе.
Гипотеза исследования – предположение о том, что занятие по подготовке детей к школе будет эффективна.
Практическая значимость: обуславливается диагностикой готовности детей к школе.
Структура курсовой работы состоит из 2 глав, введения, заключения и списка литературы, состоящего из 22 источников и приложений.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСПИТАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

1.1 Психолого-педагогические основы исследования проблемы
В отечественной и зарубежной литературе описывается вопрос о психологической готовности к школе широко. С точки зрения школьной зрелости характеризовали проблему зарубежные авторы по психологии
В своих работах Л. И. Божович анализировала готовность к школе такими факторами как достаточная психическая активность ребенка, любознательность, навыки самостоятельной производной регуляции [5].
Психологическая готовность ребенка отражает понимание требований образовательной системы, зрелое психическое состояние ребенка. Навыки саморегуляции лежат в основе выполнении когнитивных задач. Познавательные навыки составляют основу производной саморегуляции. Исполнительная функция – это процесс, объединяющий рабочую память, внимание и процесс осуществления целенаправленной деятельности. Во время дошкольного возраста происходит возрастной процесс созревания и развития префронтальной коры головного мозга. Основные когнитивные способности закладываются в младенчестве, включают в себя интеллектуальные способности, воображение и интеллект.
Готовность ребенка к школе определяется как уровень психического развития, необходимый для освоения общеобразовательной школьной программы.
Детский психолог непосредственно участвует в подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе:
1 Проводит тестирование на уровень готовности детей к школе;
2 С целью обеспечения положительного отношения к школе дает рекомендации воспитателям и родителям;
3 Занимается коррекционной работой с детьми, которые имеют трудности в развитии;
4 Предлагает индивидуальный подход воспитателям и родителям для эффективной подготовки детей к школе.
Взаимодействие психолога с родителями и воспитателями помогает подготовить ребенка в социальном, эмоциональном аспекте. Для проведения диагностики уровня готовности к школе рекомендуется учитывать следующие факторы:
- развитие коммуникативных навыков;
- богатство словарного запаса, логическое мышление, умения грамматически правильно строить предложения;
- Выполнение задач быстрого понимания, концентрацию или отвлечение в процессе исполнения, может слушать инструкции до конца или выполнять задачу сначала до её завершения;
- Время выполнения задач;
- Может ли ребенок работать в течение длительного времени или быстро устает.
Психологическая готовность – это сложная конструкция, состоящая из комплекса различных, взаимосвязанных элементов. Обуславливается согласием сделать что-либо как добровольное и сознательное решение, направленное на деятельность, также состояние, при котором ребенок может принимать простые решения. Диагностику готовности к школе определяют по следующим факторам:
- применение прошлого опыта на ситуацию «здесь и сейчас», сознательное оценивание ситуации и поведения, вызванные предыдущим опытом.
- в виде мотивационной готовности (возможность осознать смысл и ценность того, что он делает);
- в виде личностной готовности к самореализации через процесс индивидуализации.
Для полноценной подготовки ощущается потребность в подготовке детей к школе в следующих аспектах: овладении базовыми знаниями по математике, чтении, письме и приобретении новой социальной роли учащегося. Психолого-педагогические исследования показали, что детям, не посещавшим детский сад, иногда трудно найти понимание в школе. У этих детей еще не сформирована способность к общению. Возможны недоразумения с одноклассниками. По мнению психологов, это один из негативных факторов, который может помешать ребенку успешно адаптироваться в школе, общаться со сверстниками, вести себя как ученик [2, 3].

жүктеу 52,62 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8