Теоретические основы исследования воспитания у старших дошкольников интереса к обучению в школе

Особенности воспитания интереса к школе у старших дошкольников

жүктеу 52,62 Kb. бет 5/8 Дата 02.03.2023 өлшемі 52,62 Kb. #41563 түрі Реферат

1.4 Особенности воспитания интереса к школе у старших дошкольников Подготовить ребенка к школе - это значит привить положительное отношение к обучению в школе. Для ребенка важно понять необходимость обучения, иметь уважение к личности и профессии учителя, желание научиться читать и писать. Готовность детей к школе определяется тем, как преподаватель учитывает уникальность дошкольного деятельности. Повышенное внимание к учебному процессу в рамках подготовки к школе иногда приводит к тому, что ценность творчества, сюжетно-ролевых игр несправедливо приниженно [11]. Через игру можно подготовить детей к предстоящим изменениям в жизни, отношениям со сверстниками и взрослыми, игра способствует формированию личностных качеств, необходимых для будущего ученика. Играя, ребенок учится действовать в группе сверстников, желание подчинить личные интересы товарищей следовать установленным правилам, чтобы сделать какие-то усилия для преодоления трудностей. Игра породила такие качества, как независимость, инициативность, организованность, развитие творческих способностей, умение работать коллективно. Все это должно быть сформировано у будущего первоклассника. Методы и приемы, используемые педагогом для ознакомления детей со школой, должны дополнять друг друга. Различные занятия должны сочетаться с работой и игрой. Знания, полученные детьми во время экскурсий, наблюдений, на прогулках, следует расширять путем чтения произведений художественной литературы, рассказывая им, ведя беседу с детьми [12]. Наблюдения за игрой позволяет воспитателю определить, какие события школьной жизни наиболее беспокоят детей, насколько хорошо они представляют знакомые явления и факты, такие наблюдения помогают воспитателю планировать конкретные задачи своей будущей работы. Для поддержания интереса к играм на школьную тему, необходимо в ходе игры напоминать детям о том, что они будут делать в школе, с помощью наводящих вопросов, чтобы восстанавливать в памяти, что они уже знают, некоторые факты и события. Игра показывает отношение детей к представленным событиям и в то же время способствует укреплению и развитию таких отношений. Дети любят испытывать восхищение, радость, восторг, удивление, что они испытали при знакомстве с явлением, объектом, событием. Проявляют большой интерес к играм «Первое сентября», «Праздник букваря», «Школьная мастерская», «Конкурс на стадионе». Именно в игре дети практически реализовывают то, что они хотели бы видеть в первом классе [13]. Игра представляет собой вид переработки впечатлений детей, их осведомленности. Во время игры дети часто ощущают недостаток знаний о школе, у них есть желание узнать больше. Дети дошкольного возраста ассоциируют со словом школа выполнения определенных требований и поведения, а также учебно-тренировочных задач. Как правило, оказывается поддержка этих требований воспитателем. Наблюдая, как дети играют роль учителя, вы можете увидеть, как они относятся к профессии учителя, они понимают свои знания о том, что считается наиболее типичным для работы учителя и его отношения к ученикам. В своих суждениях об учителе дети всегда говорят его высокие стандарты, сравнивая его с родителями. Для уточнения представления детей дошкольного возраста о работе и общественно полезной значимости профессии учителя, необходимо во время, чтения произведений художественной литературы, специально сосредоточиться на том, что учитель знает много и любезно относится к ученикам. Первые учителя всегда долго помнят и любят своих учеников. В результате, дети испытывают уважение к профессии и личности учителя, которая проявляется прежде всего в выборе исполнителя этой роли в игре [17]. Роль педагога привлекает многих детей, но она выполняется в основном с самыми активными и предприимчивыми. Часто у ребенка есть интерес к действиям педагога, но застенчивость не позволяет ему предлагать себя для этой роли, и товарищи не замечают его возможности. Учитель должен обратить внимание во время игры на достоинства каждого ребенка. В играх у детей дошкольного возраста отражается следующая линии связи: большое внимание уделяется уважение педагога к ученику, отношение учащихся к учителям, родителям. Игры в школу помогают детям работать вместе. Даже самый застенчивый ребенок чувствует себя свободным, счастливым, чтобы ответить на вопросы быстро входит в роль ученика и добросовестно выполняет все требования учителя. В таких играх представлены творческие способности и художественные интересы детей. Они выбирают свои собственные темы для рисования и лепки, выбирают песню и танцы на уроках рассматривают содержание уроков [18]. Экскурсии в библиотеку, встречи с писателями, художниками, полиграфическими и издательскими работниками также являются стимулом для организации игр, которые усиливают существующие знания о детских представлениях. Желание детей подражать взрослым, реализовывается в творческих играх. Ребята сами по себе вырезают картинки из журналов и книг, составляют истории из отдельных иллюстраций. возможности мультисенсорного, активного обучения, повторной практики и постепенного усложнения задач предлагают наилучшие средства для развития и приобретения опыта. Игра является центральным средством такого обучения, позволяя детям подражать поведению взрослых, практиковать двигательные навыки, обрабатывать эмоциональные события и развивать понимание своего мира. Как свободная игра, так и управляемая игра связаны с социальным и академическим развитием [19]. Процесс эффективного обучения состоит из четырех основных шага: 1 Знать интересы, потребности и способности детей; 2 Создавать возможности для обучения, основанные на детских интересах; 3 Обучение детей посредством поддержки и взаимодействия; 4 Следить за успехами детей в достижении важных целей. Эти компоненты взаимосвязаны и формируют основу для создания индивидуального подхода в детском саду. Чтобы успешно создавать возможности для обучения детей, воспитателям следует уделять внимание каждому ребенку, исходя из наблюдений, делать анализ предпочтений детей. Основываясь на полученной информации, воспитатели могут поддерживать обучение с помощью учебных стратегий. Для успешного результата воспитателям следует тесно взаимодействовать с родителями [20]. Когда учителя поддерживают обучение, главное определить вид и интенсивность поддержки, которая будет максимально полезно детям. Простой взгляд учителя может привлечь внимание ребенка улучшить поведение. Другому ребенку может понадобиться устное замечание. Один ребенок может следовать, когда учитель показывает, как правильно держать ножницы, чтобы резать бумагу, а другой может нуждаться в ручной поддержке для такой же деятельности. Детям временно нужна поддержка, угасание поддержки имеет решающее значение для детей приобрести независимость. Объем оказанной помощи воспитатель составляет спланировано и структурировано в соответствии с уровнем навыков ребенка и желаемого результата. Взаимодействие со сверстниками часто происходит естественным образом в дошкольных учреждениях. Дети обычно наблюдают и взаимодействуют, таким образом это способствует развитию. Важный аспект разработки учебного плана и обучения в среде, нужно убедиться, что маленькие дети имеют широкие возможности для обучения друг друга [21, 22]. Информация, которую собирают воспитатели, с помощью наблюдения и документирования имеет решающее значение для информирования учебных решений. жүктеу 52,62 Kb. Достарыңызбен бөлісу:

©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз