Т. Н. Глазырина методика преподавания истории

66
ЛЕКЦИЯ 5
Структура исторических знаний школьников
Цель лекции 
–
понимание связи между целевым и содержательным 
компонентами процесса изучения истории. 
Задачи лекции
Студенты должны: 

знать структуру и содержательные элементы учебного материала 
по истории;

понимать роль структурирования в отборе учебного материала;

использовать структурирование учебного материала при органи-
зации дифференцированного обучения.
План лекции
1.
Структура исторических знаний.
2.
Роль фактов в обучении истории.
3.
Характеристика исторических представлений, методические пути 
их создания.
4.
Исторические понятия и средства их формирования.
5.
Характеристика закономерностей исторического процесса и фор-
мирование у школьников их понимания.
1. 
Структура исторических знаний
Исторические и социально
-
гуманитарные дисциплины играют важ-
ную роль в формировании мировоззрения подрастающего поколения.
Главный элемент содержания исторического образования 
–
это зна-
ния как социальный опыт человечества. С помощью знаний создаются 
представления об исторической действительности, формируются опреде-
ленные модели поведения, личностное отношение к действительности и 
многое другое.
В методике преподавания истории существует несколько подходов к 
определению системы исторической информации, подлежащей усвоению. 
Первый подход представлен в пособии под редакцией Ф.П. Коровкина. В 
качестве элементов исторических знаний авторы выделяют систему исто-
рических фактов; хронологию и пространство (выполняют функцию лока-
лизации и обеспечивают установление временных и пространственных 
связей); исторические образы, представления о предметах, людях, природ-
ной среде; объяснение исторических фактов через раскрытие их сущности, 
через установление системы связей и отношений, через систему историче-
ских понятий; методологические знания (система знаний о способах по-

67
знания исторического прошлого); элементы оценки исторических явлений 
и деятелей, оценочные знания; знания об исторической науке и источнико-
ведении; способы работы с историческим материалом. 
Второй подход представлен в учебнике 
«
Методика преподавания исто-
рии
»
под редакцией С.А. Ежовой, где в качестве элементов исторических зна-
ний выделены исторические факты, историческое время, историческое про-
странство, методология, оценки, исторические источники, способы действий.
По мнению Л.Н. Алексашкиной, исторический факт обладает сис-
темными характеристиками: историческим временем; историческим про-
странством; историческим движением. Историческое время представлено 
хронологическими категориями: год, тысячелетие, эра, период, этап и дей-
ствиями
:
соотнесения, сопоставления, определения длительности и после-
довательности, соотнесения синхронности/асинхронности
;
оно обеспечи-
вает локализацию исторического прошлого во времени и способствует раз-
витию временных ориентаций. Историческое пространство представлено 
историко
-
географическими категориями и действиями по локализации ис-
торических процессов в пространстве. Историческое движение отражает 
деятельность человека и общества в различных сферах деятельности: тру-
довой, общественной, политической, культурной, познавательной, между-
народной, по собственному развитию.
Суммируя эти подходы, можно следующим образом представить сис-
тему учебных элементов по истории. 

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: