1. Личностно
-
ориентированное обучение на уроках истории
и обществоведения
Одной из форм дифференциации является внутренняя. Под внутрен-
ней дифференциацией понимается ориентация на индивидуальность (субъ-
ектность) ученика. Внутренняя дифференциация описывается через такие
категории, как индивидуальность, индивидуальный подход, индивидуаль-
ный профиль, субъектный опыт ученика.
Идея осуществления индивидуального подхода принадлежит в рус-
ской педагогике К.Д. Ушинскому. В последующем она была развита в ра-
ботах Ю.К. Бабанского, И.М. Чередова и других авторов. В настоящий мо-
мент выделяют индивидуально
-
дифференцированное обучение, которое
44
предполагает организацию учебного процесса с учетом типологических и
индивидуально
-
типологических особенностей учащихся. Данное обучение
позволяет устранить разрыв между фронтальными методами преподавания
и индивидуальным характером усвоения.
Новая трактовка индивидуального подхода состоит в отказе от ориен-
тации на среднего ученика, в поиске лучших качеств личности в ребенке, в
применении психолого
-
педагогической диагностики личности учащегося
(особенности мыслительных процессов), в прогнозировании развития лично-
сти, в учете особенностей личности в учебно
-
воспитательном процессе, в
конструировании индивидуальных программ развития, коррекции развития.
Индивидуальный подход
–
это ориентация на индивидуальные осо-
бенности ребенка в общении с ним, в процессе обучения, создание психо-
лого
-
педагогических условий не только для развития всех учащихся, но и
для развития каждого ребенка в отдельности. Индивидуализация обуче-
ния
–
это организация учебного процесса, при которой выбор способов,
приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенно-
стями учащихся. Личностно
-
ориентированное обучение признает в каче-
стве системообразующего фактора личность обучаемого: его потребности,
мотивы, цели, активность, индивидуально
-
психологические особенности.
Личностно
-
ориентированное обучение базируется на идеях И.А. Зимней,
И.С. Якиманской, В.В. Серикова, Н.А. Алексеева. На основе анализа этих
работ можно выделить следующие признаки личностно
-
ориентиро
-
ванного обучения:
–
главная цель обучения
–
развитие личности учащегося;
–
личность выступает системообразующим фактором организации
всего учебно
-
воспитательного процесса;
–
ведущими мотивами обучения, его ценностью становятся самораз-
витие и самореализация всех субъектов обучения;
–
педагоги и учащиеся являются полноправными субъектами процес-
са обучения;
–
формирование прочных знаний, умений
,
навыков становится усло-
вием обеспечения компетентности личности;
–
полноценная компетентность обучающегося обеспечивается путем
включения в процесс обучения его субъективного опыта.
Личностно
-
ориентированное обучение не ставит своей целью фор-
мирование личности с заранее заданными свойствами, качествами, уров-
нем обученности. Оно должно создавать условия для полноценного разви-
тия потенциальной возможности стать личностью, реализации потребно-
сти личности в самоизменении, самоопределении, самоактуализации.
|