Т. Н. Глазырина методика преподавания истории



жүктеу 2,91 Mb.
Pdf просмотр
бет31/289
Дата22.06.2023
өлшемі2,91 Mb.
#43054
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   289
историко
-
познавательная
, связанная с овладением школьниками 
определенными основами научных знаний о важнейших тенденциях и за-
кономерностях исторического развития общества во всем его многообра-
зии и противоречивости;

обучающая
, ориентированная на овладение учащимися общеучеб-
ными и специальными историческими способами деятельности;

развивающая
, которая предусматривает формирование наглядно
-
образного и вербально
-
логического типов мышления, необходимых для 


40
преобразующей и творческой познавательной деятельности в условиях со-
циальных трансформаций;

ценностно
-
мировоззренческая
, способствующая социализации 
личности, ответственной за свои действия перед обществом и государст-
вом, и направленная на формирование активной жизненной позиции.
Теоретико
-
методологическими и дидактико
-
методическими основа-
ми модернизации содержания исторического образования, которые обу-
словлены сущностной природой исторического факта как события или яв-
ления исторической действительности, выступают следующие принципы:

принцип методологического плюрализма
, позволяющий оптимально 
сочетать формационный и цивилизационный подходы, предполагающий фи-
лософское обобщение и диалогическую интерпретацию исторических фактов;

принцип научной объективности
, позволяющий изучать историче-
ские процессы и явления в совокупности их положительных и негативных 
сторон, исключающий субъективизм, идеализацию и политическую конъ-
юнктуру;

принцип историзма
, предполагающий изучение исторических про-
цессов, явлений, событий в их развитии с учетом причинно
-
следственных 
и системных связей;

принцип ведущей роли теоретических знаний,
который предполага-
ет усвоение учащимися исторических понятий разной степени обобщенно-
сти, причинно
-
следственных связей, закономерностей общественного раз-
вития, теоретических выводов и обобщенных характеристик процессов, 
явлений, событий;

принцип сочетания формализованных
(конкретные исторические 
события, их время, место, участники, понятийно
-
терминологический аппа-
рат, устоявшиеся теоретические положения) и 
неформализованн
ых (субъек-
тивные суждения, мнения, оценки, версии) 
исторических знаний
;

принцип междисциплинарности,
предполагающий использование 
межпредметных связей при изучении истории, обществоведения, литера-
туры, географии;

принцип культурно
-
исторической среды
, ориентирующий учащих-
ся на понимание своеобразия исторической среды различных народов, в 
том числе белорусского, которая оказывает влияние на особенности их раз-
вития, и предполагающий трансляцию и усвоение учащимися достижений
отечественной и мировой культуры;

принцип систематичности и преемственности
между ступенями 
обучения истории в начальной, базовой и средней школе


41

принцип доступности
в обучении истории, требующий учета воз-
растных особенностей и познавательных возможностей учащихся;

принцип изучения истории Беларуси
в контексте региональной и 
всемирной истории. 
Учебный предмет 
«
Обществоведение
»
призван интегрировать на 
строго научной основе сведения об обществе и человеке, создать условия 
для гармонизации духовного и социального развития личности, способной 
самостоятельно ориентироваться в потоках самой разнородной информа-
ции, в сложных процессах общественной жизни.
Изменения в информационном пространстве современного общест-
ва, растущее влияние на сознание людей электронных СМИ, широкое ис-
пользование интернета, увеличивающийся объем информации, с которой 
сталкивается учащаяся молодежь, делают настоятельно необходимым ка-
чественное совершенствование школьного обществоведческого образова-
ния. Неоспоримо значимой является реализация его воспитательного по-
тенциала, предполагающая поиск эффективных технологий обучения, по-
зитивно влияющих на формирование зрелой, грамотной и социально ак-
тивной личности. Этой цели служат активно разрабатываемые в педагоги-
ке и психологии деятельностный и личностно ориентированный подходы 
к обучению
.
Новым задачам, которые встают перед белорусской школой на со-
временном этапе ее развития, должна соответствовать такая концепция 
обществоведческого образования, которая предусматривает более отчет-
ливую и эффективную мировоззренческую и познавательно
-
практи
-
ческую направленность учебного предмета, имеющего интегрированный 
характер. 

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   289




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау