8. Оқу материалын есте сақтау және еске түсіру ерекшеліктері
Есте сақтаудың басым түрі. Жылдам және дәл есте сақтау. Есте сақтау,
еске түсіру тәсілдерін пайдалану. Есте сақтаудың жеке ерекшеліктері.
Сынып Оқу жылының басында
Оқу жылының соңында
9. Оқу материалын ұғыну ерекшеліктері
Жинақтау және өздігінен тұжырымдама жасау қабілеті. Жалпы және
дрексіз ұғымдарды меңгеру деңгейі. Себеп-салдарлық байланысын анықтау.
Сынып Оқу жылының басында
Оқу жылының соңында
10.
Сөйлеу тілі мен коммуникативтік дағдылардың
ерекшеліктері
Ауыз екі және жазба сөйлеу тілдерінің ерекшеліктері. Сөйлеу тілінің
құрылымдық компоненттерінде бұзылыстардың болуы. Құрдастарымен және
ересктермен қатынас ерекшеліктері.
Сынып Оқу жылының басында
Оқу жылының соңында
11. Негізгі пәндер бойынша білім, дағды мен икемділіктер жағдайы
79
Бағдарламамен қарастырылған білімді меңгеру ерекшеліктері. Негізгі
оқу пәндері саласындағы білімді шығару және қолдану кезінде педагогтың
көмегіне мұқтаждығы. Білімді басқа оқу жағдайларында, өмірлік
жағдайларда пайдалана білу.
Сынып,
пән
Оқу жылының басында
Оқу жылының соңында
12.
Жанұялық тәрбие ерекшеліктері
Баланың ата-анасымен, ағаларымен, әпкелерімен өзара қарым-
қатынасы. Ата-аналардың баламен бірлесе орындайтын істері. Жанұялық
тәрбие түрі. Ата-аналардың білім беру ұйымдарымен өзара әрекеттенуі.
Сынып Оқу жылының басында
Оқу жылының соңында
80
Содержание
Введение
82
1
Задачи, принципы психолого-педагогического сопровождения
школьников с особыми образовательными потребностями
83
2
Организация
деятельности
службы
психолого-
педагогического сопровождения учащихся с ограниченными
возможностями, включенных в общее образование
86
3
Содержание деятельности специалистов, виды и этапы
педагогической
поддержки
учащихся
с
особыми
образовательными потребностями
88
Заключение
95
Глоссарий
96
Список использованных и рекомендованных источников
97
Приложения А. Образцы локальных нормативных актов
98
Приложения Б. Должностные инструкции специалистов
службы психолого-педагогического сопровождения
113
Приложения В. Бланк запроса педагога в службу психолого -
педагогического сопровождения
146
Приложения Г. Протокол наблюдения за учеником в учебном
процессе и внеучебной деятельности
147
Приложения Д. Психолого-педагогическая карта учащегося
156
81
Введение
Одной из приоритетных задач государства в области развития
образования является обеспечение каждому ребенку равного доступа к
качественному образованию. Права детей на получение качественного
образования закреплены Конституцией РК, Законами РК «Об образовании», «О
правах ребенка» и др.
В деле обеспечения каждому качественного образования необходимо
учитывать тот факт, что в школьной популяции имеются учащиеся,
испытывающие те или иные трудности в обучении, причинами которых могут
быть социокультурные факторы или/и особенности психофизического развития
детей. Более всего трудностей в обучении наблюдается у детей с
ограниченными возможностями в развитии. В связи с чем, актуальным является
создание в школьной среде специальных образовательных условий для
названной категории учащихся, с целью удовлетворения их особых
образовательных потребностей.
К числу специальных образовательных условий в Законе РК «Об
образовании» отнесены: «специальные образовательные учебные программы и
специальные методы обучения, технические и иные средства, среда
жизнедеятельности, а также медицинские, социальные и иные услуги, без
которых невозможно освоение общеобразовательных и профессиональных
образовательных учебных программ лицами с ограниченными возможностями»
[1].
Важную роль в создании специальных условий играет психолого-
педагогическое
сопровождение
учащихся.
Психолого-педагогическое
сопровождение рассматривается как особый вид помощи (или поддержки)
ребенку в образовательно-воспитательном процессе, представляющий собой
целостную, системно организованную деятельность специалистов, в ходе
которой создаются социально-психологические и педагогические условия для
успешного обучения и развития каждого ребенка в соответствии с его
возможностям и потребностями. В зависимости от степени выраженности
трудностей в обучении поддержка ученика может иметь краткосрочный,
среднесрочный и долгосрочный характер.
Объектом
психолого-педагогического
сопровождения
является
образовательный (учебно-воспитательный) процесс. Предмет психолого-
педагогического сопровождения - ситуация развития ребенка, как система его
отношений с миром, с окружающими (взрослые, сверстники), с самим собой.
Сопровождение школьников с особыми потребностями предполагает
командный стиль работы, тесное взаимодействие различных специалистов
(психолога, логопеда, специального педагога, социального педагога), учителей
и родителей.
В настоящих методических рекомендациях раскрыты задачи, основные
принципы, организационные основы и содержание психолого-педагогического
82
Достарыңызбен бөлісу: |
