Организация деятельности службы психолого - педагогического

2  
Организация деятельности службы психолого - педагогического  
    
сопровождения учащихся с ограниченными возможностями,  
    
включенных в общее образование 
 
Психолого-педагогическое  сопровождение  учащихся  с  особыми 
образовательными потребностями, большинство которых составляют ученики с 
ограниченными  возможностями  в  развитии,  осуществляется  командой 
специалистов  в  сотрудничестве  с  педагогическим  коллективом  школы.  Для 
обеспечения  слаженной  работы  команды  специалистов  в  школе  создается 
служба  психолого-педагогического  сопровождения  (СППС),    которая  должна 
стать  полноценным  структурным  подразделением  общеобразовательной 
школы.  Для  этого  руководитель  школы    издает  приказ  о  создании  службы  и 
утверждает  положение  о  ее    функционировании  (Приложение  А).  В  состав 
службы  психолого-педагогического  сопровождения  входят:  директор  школы, 
заместитель  директора  по  учебно-воспитательной  работе,  учитель-логопед, 
педагог-психолог, учитель-дефектолог, социальный педагог, инструктор ЛФК и 
др. 
Необходимость 
включения 
в 
структуру 
деятельности 
общеобразовательной 
школы 
 
службы 
психолого-педагогического 
сопровождения, 
имеющей 
определенный 
алгоритм 
собственной 
профессиональной деятельности,   предполагает внесение изменений в систему 
управления  школой.  Появляется  новая  для  школы  информация  и  функции, 
обусловленные  необходимостью  удовлетворения  особых  образовательных 
потребностей  школьников.  На  плечи  управления  ложатся  проблемы 
регулирования    взаимодействия  специалистов  сопровождения  и  педагогов; 
необходимость  выстраивания  иерархии  их  соподчинения  и  принципов 
взаимодействия; определения форм сбора и обработки информации на каждом 
уровне  управления;  создание  условий,  не  допускающих  расслоения  детского 
коллектива;  создание  условий  профессионального  роста  учителей  и 
специалистов  на  междисциплинарной  основе.  Вносятся  изменения    в 
функциональные обязанности директора и его заместителей. Директор должен 
знать и управлять не только учебно-воспитательным процессом, но и службой 
психолого-педагогического сопровождения, владеть методами сбора и анализа 
информации о происходящих процессах.  
Заместитель директора по учебной работе должен  руководить процессом 
сопровождения  детей,  взаимодействовать  с  психологом,  дефектологом, 
логопедом  и  др.  специалистами,  участвовать  в  составлении  индивидуальной 
программы  сопровождения  ученика,  организовывать  временные  коллективы 
учителей и специалистов для разработки различных процедур, форм, методов, 
направленных на развитие и совершенствование системы сопровождения детей.  
Заместитель  директора  по  воспитательной  работе    должен  взять  на  себя 
ответственность за объединение учащихся из различных классов (специальных 
и обычных) при организации внеклассных и досуговых мероприятий во второй 
половине  дня.  При  этом  необходимо  учитывать  неодинаковые  возможности 
86 
 

учащихся  и  смягчать  ситуации  конкуренции  между  детьми.  Именно  во 
внеучебной  деятельности  должны  создаваться  условия  для  максимальной 
реализации  способностей  учащихся,  которые  не  могут  показать  высоких 
результатов в обучении. 
В 
условиях 
включения 
службы 
психолого-педагогического 
сопровождения  в  структуру  деятельности  школы  возникает  необходимость 
изменения  работы  традиционных  управленческих  органов  школы 
(педагогического  совета,  методических  объединений  учителей-предметников). 
В  состав  педагогического  совета,  помимо  учителей,  должны  входить  и 
специалисты службы психолого-педагогического сопровождения. Их участие в 
работе  педагогического  совета  делает  возможным  обсуждение  причин 
неуспеваемости  и  нарушения  поведения  школьников.  Специалисты 
сопровождения,  обсуждая  результаты  обучения  школьников  на  заседаниях 
педагогического  совета,  имеют  возможность  формулировать  рекомендации  к 
работе  педагогов,  а  на  заседаниях  методических  объединений  –  знакомить 
учителей  со  специальными  методами  и  приемами  обучения,  технологией 
осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся. 
Организация  службы 
психолого-педагогического 
сопровождения 
предполагает  наличие  материальных,  кадровых  и  научно-педагогических 
условий. Необходимо создание адаптивной среды в  организации образования, 
позволяющей  обеспечить  полноценную    личностную  самореализацию  детей  с 
разными  возможностями  и  полноценное  усвоение  ими  общеобразовательных 
программ.  В  школе  должны  быть  созданы  надлежащие  технические  условия 
для физического доступа и  обучения детей с ограниченными возможностями в 
развитии:  специальное  оборудование,  приспособления  для  школьников  с 
нарушениями  мобильности, вспомогательные средства, современное наглядно-
дидактические  материалы  в  соответствии  с  нормативами  минимальных  
требований  к материально-техническому  и  учебно-методическому  оснащению 
процесса обучения детей с ограниченными возможностями.  
Кабинеты  учителя-дефектолога,  педагога-психолога,  учителя-логопеда, 
др.  специалистов,  обеспечивающих  психолого-педагогическое  сопровождение 
детей должны быть  оснащенные  коррекционно-развивающим оборудованием, 
средствами  обучения  (в  том  числе  техническими),  специальной  учебно-
методической и дидактической  литературой.  
Для  обеспечения  соответствия  содержания  обучения  особым 
образовательным  потребностям  ребенка  с  ограниченными  возможностями  
библиотека  организации  образования  оснащается    специальными 
образовательными  и  коррекционно-развивающими  программами,  специальной 
методической и учебной литературой. 
Для  функционирования  и  развития  службы  сопровождения  необходимо 
создание  концепции  сопровождения  детей  и    соответствующей 
организационной 
структуры, 
обеспечивающей 
упорядоченное 
профессиональное  взаимодействие.  К  такой  структуре  относится  школьный 
психолого-медико-педагогический консилиум. 
87