149
У велосипедов было 7 колес. Сколько сыновей у отца? (2 сына)
5) Можно ли разделить на 3 сумму одиннадцати тысяч, одиннадцати
сотен и одиннадцати? (да, т.к. сумма цифр этого числа делится на 3; а само
число 12111)
6) Назовите слово в котором 40 гласных. (сорока)
7) Какое самое большое число можно написать с помощью четырѐх
единиц? (11
11
)
8) Представьте, что у вас дома двое часов: Одни вообще не ходят, а
другие отстают за сутки ровно на один час. Которые из двух будут показывать
правильное время в течение одной недели? (Часы, которые стоят, будут
показывать правильное время 2 раза в день, или 14 раз в неделю. А вторые
показывают правильное время 1 раз в 12 дней)
9) Деревянная балка круглого сечения весит 300 Н. Сколько бы весила
такая балка, если бы она была вдвое толще и вдвое короче? (600Н)
10) Стрекоза и шмель летят на поляну. Стрекоза со скоростью 5 м/с, А
шмель 18 км/ч. Кто из них быстрее долетит? (одновременно)
11) У трѐх трактористов есть брат Сергей, а у Сергея братьев нет. Может
ли такое быть? (Да, если трактористы - женщины)
12) Если полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца, то,
сколько яиц снесут девять куриц за девять дней? (54) и т.п.
Однако применение такого рода задач к формированию интереса сразу,
без подготовки соответствующей почвы – значит, обречь свою работу на
неудачу, так же как начать сеять даже отборное зерно в необработанную землю.
Когда у ребѐнка глаза горят от познания нового то можно утверждать с
уверенностью, что готова почва для его дальнейшего роста и прогресса.
ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ПО МАТЕМАТИКЕ
Далингер В.А.
Омский государственный педагогический университет, г. Омск
dalinger@omgpu.ru
В рамках реализации подпрограммы «Одаренные дети» Федеральной
целевой программы «Дети России» была разработана «Рабочая концепция
одаренности» [1]. Ее авторы (Д.Б. Богоявленская, В,Д. Шадриков, Н.С. Лейтес и
др.) рассматривают одаренность как системное, развивающееся в течение
жизни качество психики, определяющее возможность достижения человеком
более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми.
В «Рабочей концепции одаренности» [1] отмечается, что уровень,
качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда
150
результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и
социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка.
В основе развития одаренности лежат психологические механизмы
саморазвития личности и собственная активность ребенка.
Психологические исследования понятий «одаренность» и «способность»
(Ю.З. Гильбух, В.Н. Дружинин, В.А. Крутецкий, В.В. Клименко, Н.С. Лейтес,
С.Л. Рубинштейн, А.И. Савенков, Б.М. Теплов, М.А. Холодная и др.)
показывают: понятия «одаренность», «способность» определяются разными
ученными по-разному; понятия «одаренность», «способность», «задатки» тесно
связаны между собой и часто определяются одно через другое; в предлагаемых
исследователями определениях понятий «одаренность», «способность» можно
выделить ряд общих существенных признаков: высокий уровень умственной
деятельности (интеллекта), определенные качества личности, которые
обеспечивают достижения в той или иной деятельности.
В.Н. Дружининым, В.В. Клименко, А.М. Мустафиным и др. показано, что
постоянная тренировка обеспечивает развитие способностей ребенка в
различных направлениях.
Специальные математические способности наиболее полно исследованы
В.А. Крутецким [16]. Математические способности проявляются в высоком
уровне развития основных познавательных процессов (представление и
воображение, память, мышление, восприятие, речь, умение учиться), а также в
увлеченности математическими вычислениями, символами, обобщениями,
поиском изящных решений, ясностью и быстротой математической
деятельности.
Лозунг «Ориентация на среднего ученика», долгое время бывший
приоритетным в системе образования, сменился в настоящее время на лозунг
«Проявим заботу и обеспечим развитие одаренных детей».
Исследования Ю.Д. Бабаевой [3] показывает, что примерно 30 % детей,
отчисленных за неуспеваемость – это дети со скрытой одаренностью. Она
отмечает: «Детей со скрытой одаренностью значительно больше, чем с явной
одаренностью…общее число явно и неявно одаренных детей составляет
примерно 20-25 % от общего числа учащихся» [3: 15].
В.Д. Шадриков так определяет понятие «способность»: «Способность −
… это свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические
функции,
которые
имеют
индивидуальную
меру
выраженности,
проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и
реализации деятельности» [4: 177]. И далее: «Специальные способности есть
общие способности, приобретшие черты оперативности под влиянием
требований деятельности» [4: 232].
В.А. Крутецкий так определяет понятие «специальные способности»:
«Специальные
способности
(математические)
–
это
индивидуально
психологические особенности (прежде всего особенности умственной
деятельности),
отвечающие
требованиям
учебной
математической
деятельности, и обуславливающие при прочих равных условиях успешность
Достарыңызбен бөлісу: |
