«ШОҚан оқулары 19» Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары

270
 
 
проблемы  удалѐнности  от  квалифицированных  учебных  заведений,  помогает 
учиться  людям  с  физическими  недостатками,  имеющими  индивидуальные 
черты  и  неординарные  особенности,  расширяет  коммуникативную  сферу 
учеников и педагогов, возможность самим корректировать и составлять график 
обучения,  расписание  занятий,  а  также  список  изучаемых  предметов.  Но, 
разумеется,  наряду  с  преимуществами  дистанционное  обучение  обладает  и 
недостатками. 
Принято 
считать 
одной 
из 
отрицательных 
сторон 
дистанционного  обучения  отсутствие  личного  общения  как  с  преподавателем, 
так и с другими участниками обучения.  
Однако  внедрение  дистанционных  образовательных  технологий  в 
образовательный процесс как компонент формирования образовательной среды 
- это веление времени.  
Впервые  применять  технологии  дистанционного  обучения  начали 
американцы.  В  середине  1960-х  годов  они  решили  использовать  местные 
телеканалы  для  трансляции  учебных  курсов  для  работников  некоторых 
корпораций.  Проект  был  настолько  успешен,  что  вскоре  учебные  программы 
посредством  спутниковой  связи  начали  транслировать  не  только  США,  но  и 
Европа,  Китай,  Австралия.  С  тех  пор  прошло  немало  времени,  но 
дистанционное образование не потеряло своей популярности. 
Для  Казахстана  внедрение  высококачественных  дистанционных 
образовательных  технологий  и  открытое  образование  —  это  еще  и  решение 
важной  социальной  проблемы.  Наша республика имеет большую  территорию, 
которая  при  относительно  малой  численности  населения  обуславливает  его 
низкую  плотность  по  стране.  Президент  Республики  Казахстан  Нурсултан 
Назарбаев 
неоднократно 
подчеркивает 
приоритетность 
развития 
дистанционного образования в стране. По его словам, «мы должны интенсивно 
внедрять  инновационные  методы,  решения  и  инструменты  в  отечественную 
систему  образования,  включая  дистанционное  обучение  и  обучение  в  режиме 
on-line, доступные для всех желающих» [3: 1]. 
Согласно  Закона  «Об  образовании»  реализация  дистанционных 
образовательных  технологий  в  Казахстане  осуществляется  по  следующим 
видам:  ТВ-технология,  сетевая  технология  и  кейс-технология.  Субъектами 
дистанционной 
образовательной 
технологии 
являются 
обучающиеся, 
педагогические  работники  и  организации,  реализующие  учебные  программы 
дополнительного образования [4: 35]. 
Лидирующее  положение  в  этом  вопросе,конечно  же,  занимают 
организации  образования,  реализующие  программы  высшего  образования.  На 
текущий  момент  в  большинстве  вузов  внедрены  элементы  дистанционного 
обучения,  в  виде  электронных  обучающих  систем,  виртуальных  лабораторий, 
тренажеров,  электронных  учебников,  тестовых  оболочек  и  т.д.,  что  позволяет 
делать  высшее  образование  более  доступным  для  разных  слоев  населения. 
Однако практика показывает, что применение дистанционных образовательных 
технологий становится все более востребованным и в системе последипломного 
образования,  а  именно  в  системе  повышения  квалификации.  По  отдельным 

271
 
 
позициям  оно  является  лидером  в  этой  системе,  так  как  слушатель,  уже  имея 
профессиональные навыки в области изучаемой проблемы, имеет возможность 
совершенствовать  их,  изучить  теоретический  материал  по  программе 
повышения  квалификации,  а  также  повысить  умения  в  области 
информационно-коммуникативных технологий. 
На  наш  взгляд,  при  реализации  образовательных  программ  с 
применением  дистанционных  образовательных  технологий  необходимо 
выделить следующие аспекты: 
1) наличие мотивации к обучению, в первую очередь, на получение новых 
теоретических  знаний,  практических  умений  и  навыков,  а  затем только 
на получение сертификата, удостоверяющего повышение квалификации; 
2) активная  самостоятельная  познавательная  деятельность  слушателя, 
предусматривающая  не  только  овладение  знаниями,  но и  применения  их  в 
своей профессиональной деятельности; 
3) индивидуализированный и дифференцированный подход к обучению; 
В  свою  очередь,  система  дистанционного  обучения  должна  обладать 
следующими возможностями: 
1) позволять размещать в ней учебно-методический комплекс, а также его 
компоненты и элементы; 
2) осуществлять 
полную  поддержку  мультимедиа  при  создании 
электронных учебников; 
3) позволять  отслеживать  успеваемость  (профессиональное  развитие) 
обучаемого как по отдельным предметам, так и по отдельным курсам; 
4) проводить автоматизированное тестирование обучаемого; 
5) поддерживать возможность групповой работы; 
6) использовать  учебный  план  по  принципу:  каждый  слушатель  видит 
только тот курс, который ему предназначен, и каждый преподаватель работает 
только с теми курсами, на которых он ведет занятие; 
7) иметь  возможность  создавать  индивидуальное  портфолио  обучаемого, 
показывая его достижения и недостатки прохождения курса; 
8) поддерживать три языка обучения, на уровне интерфейса; 
9) учебный курс должен иметь свой глоссарий; 
10) должна  быть  предусмотрена  возможность  обратной  связи  по 
средствам видеоконференцсвязи; 
11) возможность  использования  данной  системы  не  только  полностью  в 
дистанционных, но и в классических методах обучения. 
Главным  условием  для  организации  обучения  с  применением 
дистанционных  образовательных  технологий  является  технический  аспект,  а 
именно наличие доступа к Internet, а также специалистов, которые будут уметь 
самостоятельно разрабатывать дистанционные курсы.
 
Таким  образом,  дистанционное  обучение  позволяет  развивать 
информационно-коммуникационную 
компетентность, 
повышает 
эффективность  работы  слушателей  и  как  следствие  повышает  интенсивность 
учебного процесса.