Шаѓын жинаќталѓан мектеп оќушыларын кєсіби ењбекке баулу

25. 
    М.Балақаев. Тіл мәдениеті және қазақ тілін оқыту.
    
26. 
    Мараковская, Тәжімұрат. Қазақ тілі мен орыс тілінің салыстырмалы грамматикасы.
    
27. 
    Терминқор қалыптастыру көздері мен термин жасам тәсілдері.Астана-2005ж.
    
28. 
    Т.К.Қазыбек. Аударматануға кіріспе. А.,2004ж.
    
29. 
    Ф.Оразбаева. Тілдік қатынас.А.,2005ж.
    
30. 
    Практический курс русского языка. Л.К. Жаналина, М.Ш. Мусатаева. Алматы, 2005
    
31. 
    Учебное пособие «Республика Казахстан» С.А. Мамекбаева и др. Алматы, 1991 г
    
32. 
    Словари. С.И. Ожегов и др.
    

10. 
    Г.Шалқарова. Салыстырмалы грамматика. А., 2007ж.
    
11. 
    А.Омарова. Қазақша сөйлеу этикеті. Астана, 2006ж.
    
12. 
    Мемлекеттік тіл және аударматанудың өзекті мәселелелрі. Астана, 2011ж.
    

31. 
    Мыңайдарова Мария Естайқызы
    
32. 
    Уралбекова Әлия Әрпішқызы
    
33. 
    Естаева Тоқжан Естайқызы
    
34. 
    Мыханова Жанар Бахытқызы
    
35. 
    Тәженова Гүлсара Серікқызы
    
36. 
    Шаханова Эльмира Аманжолқызы
    
37. 
    Мұқашева Алшагүл Меделханқызы
    
38. 
    Қалматаева Бақыткүл Мәмбетбайқызы
    
39. 
    Құттымұратова Назым Алиевна
    
40. 
    Сарсембаева Айгүл Асанқызы.
    

Закон Республики Казахстан «О языках». Концепция культурной дипломатии. Программа ООН «Образование для всех на протяжении всей жизни». 22 сентября – День языков народов Казахстана.

Основные постулаты полилингвального образования.

Сопоставительный анализ принципов удачной полилингвальной политики в ведущих зарубежных странах (Франция, Швейцария, Канада, Германия, США). Диалог языков и культур на пути к демократическому обществу.

Языки в контакте и идентичность. Тесная связь языкового сознания и ментальности народов и мультикультуризма. Язык и этическая идентичность. Интеграционность языкового сознания при идентификации стереотипов национального характера. Языковая идентичность и трансформирующееся общество. Политизация этничности и языковой вопрос. Казахский и русский языки в процессе гражданской идентификации.

Инновационные методы изучения проблемы полилингвального обучения. Основные формы и средства электронного обучения применительно к полиязычному образованию.

Международный конкурс «Европа в школе».

Задачи дисциплины:

- дать студентам понятие «полилингвальное образование»; раскрыть содержание пяти полилинвальных моделей, показать их роль в формировании личности специалиста и в будущей профессиональной деятельности.

- способствовать развитию у студентов стремления к активному саморазвитию по овладению языков и участия в международных программах.

Список литературы:

Основная литература:

1. Видт И.Е. Образование как феномен культуры: Монография. Тюмень: Печатник, 2006. – 200 с.

2. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг / Ю.Рот, Г.Коптельцева. – М.: Юнити-Дана, 2006. – 223 с.

Дополнительная литература:

7. 
   Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации. – М.: Гнозис, 2001.
   
8. 
   Павлова Л.П., Шацкая А.В. Взаимосвязь межкультурной коммуникации и толерантность в процессе обучения иностранным языкам // Успехи естествознания. – М., 2007. - № 3. – С. 40 – 53.
   

1. Оспанов Қ.И. Құқық негіздері. Оқу құралы. Алматы:Жеті жарғы, 2006 ж.

2. Сапарғалиев Г.С. ҚР Мемлекет және құқық негіздері. Алматы, 1998 ж.

3. Баққұлов С. Құқық негіздері. Алматы, 2004 ж.

4. Ағдарбеков Т. Құқық және мемлекет теориясы. Алматы.Болашақ. 2002 ж.

5. Ашитов З.О., Ашитов Б.З. ҚР құқық негіздері. Алматы.Жеті жарғы. 2003 ж.

1. Таранов А.А. “Административное право”, Алматы 1998ж

2. Еңбек құқығы. ҚР еңбек туралы заңындығы жеке келiсiм шарт (2000ж.)

2. ҚР еңбек туралы заңына нұсқама (2000ж.), 1,2-тарау

3. ҚР неке және отбасы заңы (1998ж.), 1, 2 тарау

4. ҚР азаматтық кодексi, (1995ж.)

5. ҚР қылмыстық кодексi (1998ж.), 1, 2 тарау

6. Сапарғалиев С. ҚР Конститутциясының түсінігі. Алматы 1998ж.

7. Таранов А.А. ҚР Әкімшілік құқығы. Алматы 1998 ж.

8. ҚР Еңбек туралы заңы. 2000 жыл.

9. ҚР Азаматтық кодексі. 1995 жыл.

10. Стамқұлов А.С. ҚР экологиялық құқығы. Траз.2003ж.

- Психология мен оған сабақтас ғылымдар жүйесінде адамның психикалық және кәсіби дамуы жайлы білімдерін жинақтау және жалпылау;

- диагностика, коррекцияны психологиялық-акмеологиялық қамтамасыз ету түрлі теориялар мен әдістерге бағытталу.

- маманның кәсіби мәнді қасиеттерін оңтайландыруды қамтамасыз ету.

- студенттерді дамытудың міндеттер тобын анықтау, оларды диагностикала, жүйелеу және талдау, міндеттердің әр тобына қатысты перспективті шешімдер қабылдау;

- арнайы білім беру жағдайында қолданылатын міндеттердің әр тобын шешу тәсілдерін жобалау;

- акмеологияның пайда болуының негізгі ғылыми алғышарттарын оқыту;

- акмеологиялық заңдар, заңдылықтар, әдістер мен технологияларын оқыту;

- табысты дамудағы адамды тұлға және маман ретіндегі сипаттамасын анықтау;

1. Разина Н.А. Акмеологический подход к развитию профессионализма современного педагога. –М., 2010.

2.Акмеология. Учебник под общ.ред. Деркача А.А.- Москва: РАГС, 2002

3.Кузьмина Н.В., Пожарский С.Д., Паутова Л.Е. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста. -СПб, Коломна, Рязань, 2008

1. Бранский В.П., Пожарский С.Д., Паутова Л.Е. Социальная синергетика и акмеология. Теория самоорганизации индивидуума и социума.-СПб, 2001

2.Ильин В.В., Пожарский С.Д. Философия и акмеология. -СПб: Политехника 2003

Оқыту әдістері: рефлексия, дәстүрлі әдістер, тренингтар

Оқыту тілі: қазақ, орыс тілі

Бағдарлама жетекшісі: Оралымбетова Г.У., Бизақова Ф.А.
4 КУРС

Курс жетім балалар психологияның әдістерін және принциптерін, тапсырмаларын, мәнін ашады. Мектеп жасына дейінгі жетім балалар үйінің мәселелері. Жалпы мектеп жасына дейінгі балалардың психикалық даму ерекшеліктері. Практикалық іс-әрекет бала іс-әрекетінің бастапқы және негізгі формасы ретінде. Отбасылық тәрбиенің мәні. Отбасы және балалар үйінде тәрбиеленетін балалардың салыстырмалы жағдайлары. Танымдық үрдістердің дамуы (қабылдау, ойлау, есте сақтау, зейін, қарым-қатынас, т.б.). Жетім балалар мекемелерінің шартты даму кезеңдері. Психикалық депривация мәселелері қарастырылады.

- қолданбалы психологияның атқаратын қызметін білу;

- жетім балалардың психикалық даму заңдылықтарын оқу;

- жабық типті мекемедегі балалармен жұмыста бақылампаздықтың, зейінділіктің, тәжірибелік іс-шараларды жүзеге асыра алуды қалыптастыру;

- қазіргі заманғы зерттеушіге қажетті ойлаудың рефлексивті түрін қалыптастыру;

- мектеп жасына дейінгі жетім балалардың психикалық дамуының негізгі тұжырымдамаларының ерекшеліктерін, психодиагностикалық іс-шаралары жүргізе білуді меңгеру.

1. Мухина В.С .Лишенные родительского попечительства. М:Прос.,1991

2. Лиханов А.А. Дети без родителей: Книга для учителя.М.Прос.,1997

3. Психическое развитие воспитанников детского дома. Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г.Рузской. Москва, 1990.

4. Дети - сироты. Консультирование и диагностика развития / под. ред. В. А. Стребелевой. Москва., 1998

Қосымша әдебиеттер:

1. Лисина М. И. Пути влияния семьи и детского учреждения на становления личности дошкольника. М.,1997.

2. Фурманов И.А. Детская агрессивность, психодиагностика и коррекция. Минск., 1996.

3. Царегородцева Л.М. Психолгические условия организации контактов младенцев в доме ребенка М., 1996.

Жеткіншектердің мінез құлық психологияның ерекшеліктерін түсіндіре отырып, девиантты, аутоагрессивті мінез құлық көріністерінің қалыптасу және даму ерекшеліктері туралы, олардың әр-түрлі себептері туралы, ол адамның іс-әрекетіне, мінез-құлқына тигізетін әсерлерінің өзгешеліктері туралы құнды деректер беру. Сонымен қатар білімгерлерді мінез құлыққа жағымсыз ықпал ететін проблемалар түйінін психологиялық тұрғысынан қазіргі таңдағы көзқараспен шешілетін білімдер жиынтығымен қамту. Бұл пәннің ерекшелігі мінез құлықта болатын ауытқушылық жағдайлардың алдын алу, шешу және болдырмау мәселерін қарастырады.

Пәнді меңгеру барысында білімгерлердің теориялық білімдерін тереңдетуді, тәжірибелік іскерлікті шыңдауды мақсат етеді.

Мақсаты – жеткіншектердің мінез құлқында болатын түрлі ауытқушылық мәселелердің нақты қолданбалы міндеттерін қарауға, оларды шешудің әдістемелік, теориялық негіздерін реттеуге, психолог мамандардың іс-әрекетін ұйымдастыруға бағыттайды.

Міндеттері:

- ауытқушылық мінез құлық проблемаларының психологиялық заңдылықтарын түсініп, осы тұрғыдан алған білімді жүйелендіру;

- ауытқушылық мінез құлық ерекшеліктерін қазіргі тандағы психологиялық әдістер жетістіктерімен ашып көрсету;

- ауытқушылық мінез құлық ерекшеліктері туралы, оларды алдын алу мен жоюға бағытталған психологиялық тұрғыда анализ жасай білу дағдысын қалыптастырып, болашақта өз мамандығында және өмірде қолдана білуіне үйрену.

1. Болеев Т.Қ. Профилактика аутоагрессивных форм поведения. Монография. – Тараз: Тараз университеті, 2002. – 320 с.

2. Захарова А.И. Как предупредить отклонения в поведени ребенка. – М.: Просвещение, 1993. – 191 с.

3. Головин С.Ю. Словарь психолога практика -Мн.: Харвест, М.: Аст, 2001.

1. Жұмабаев Ә. Мектептің «қиын» оқушылармен жұмыс жүргізу жүйесі. «Мектеп» баспасы, Алматы-1991

2. Воспитание трудного ребенка /Под ред М.И.Рожкова М., «Владос» 2001.

3. Формирование личности в переходной период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1987

Пререквизиттер: Педагогика, Педагогика тарихы

1. 
   Конституция Республики Казахстан. Алматы, 2003г., 40с.
   
2. 
   Антология педагогической мысли Казахстана. Сост.К.Жарикбаев, С.Калиев. –Алматы: Рауан, 1995. 512с.
   
3. 
   Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары, 1974.-376 с.
   
4. 
   Казахская этнопедагогика \ Сост. С.Калиев.- Алматы, 1996. -22с.
   
5. 
   Кожахметова К.Ж. Казахская этнопедагогика: методология, теория, практика. Алматы: Ғылым, 1998. -316б.
   

1. 
   Наурызбай Ж.Ж. Этнокультурное образование.- Алматы: Ғылым, 1997. -69с.
   
2. 
   Виноградов Г.С. Народная педагогика. – Иркутск, 1926. – 293с.
   
3. 
   Узакбаева С.А., Кожахметова К.Ж. Концепция этнопедагогического образования студентов высшей школы. –Алматы: Өнер, 1998.- 20с.