Бағалау саясаты:
№
|
«Әлеуметтік-психологиялық тренинг» пәні бойынша білімді бағалау кестесі
|
Бағалау критериясы
|
Бағалау түрі
|
Апта
|
Жұмыс үшін %
|
Барлығы
%
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
1
|
Дәріске қатысу
|
0,5
|
30
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
2
|
Практикалық сабақтарда жауап беру
|
1
|
15
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
3
|
ОЖСӨЖ орындау
|
0,4
|
18
|
+
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
4
|
Тестілеу
|
6
|
12
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
+
|
|
|
Р1 + Р2
|
|
60
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Емтихан
|
|
40
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Барлығы
|
|
100
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семестр барысында екі аралық бақылау жүргізіледі 7(8) және 15 апталарда.
Аралық бақылаулар бойынша студенттің максималды үлгерім көрсеткіші 60% құрайды. Семестр аяғында оқу пәні бойынша қорытынды аттестациялау – емтихан өткізіледі (максималды көрсеткіші - 40%).
Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулар және қорытынды аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады.
Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді.
Әріптік бағалау және оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші бойынша анықталады (кесте бойынша)
Студенттердің білімі келесі кесте бойынша бағаланады:
Бағалау
|
Бағаның әріптік баламасы
|
Бағаның сандық баламасы
|
Бағаның проценттік баламасы
|
Бағалаудың дәстүрлі жүйесі
|
A
|
4,0
|
95-100
|
өте жақсы
|
A-
|
3,67
|
90-94
|
B+
|
3,33
|
85-89
|
жақсы
|
B
|
3,0
|
80-84
|
B-
|
2,67
|
75-79
|
C+
|
2,33
|
70-74
|
қанағаттанарлық
|
C
|
2,0
|
65-69
|
C-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D
|
1,0
|
50-54
|
F
|
0
|
0-49
|
қанағаттанарлықсыз
|
Тест материалдары
1-аралық бақылау материалдары.
Ф.А.Месмердің «жануар магнетизмі» теориясы.
Топтық психотерапия және гипноз.
Топтық әдістердің әлеуметтік-психологиялық астарлары.
Әлеуметтік-психологиялық тренингтің өзектілігі
Тренинг, оқыту және тәжірибе.
Батыстағы психоанализ бен басқа да психологиялық мектептердегі топтық әдістер.
Реей психологтары мен психотерапевттерінің топтық әдістері.
Қазіргі топтық әдістер және өзіндік сананы дамыту.
Әлеуметтік-психологиялық тренингтің өзектілігі мен мәні.
Әлеуметтік психологиялық тренингтердегі серіктер қатынасының ерекшеліктері
Диагностикалық қамтамасыз етілу.
«Топтық психотерапия», «топтық психокоррекция», «топтық тренинг» ұғымыдары.
Психологиялық тренинг туралы жалпы түсінік.
Тренингттің өзіндік ерекшеліктері.
Тренингтің негізгі парадигмалары.
Коммуникативті құзіреттілік тренинг кезеңдері
«Дұрыс» тыңдау ережелері
Тренингтік топтың мақсаттары.
Психологиялық жұмыстың топтық формасының артықшылықтары.
Топтағы рольдік позициялар.
Топтағы бірліктік туралы түсінік.
Тренинг топтарының гомогендігі мен гетерогендігі.
Тренинг топтарының сапалық құрамы.
Тренинг топтарының сандық құрамы.
Тиімді байланыс орнатуға дайындық
Тренинг топтарының класификациясы критериилері.
Гештальттық тұрғы.
Групп-аналитикалық тұрғы.
Топтағы трансактылы талдау.
Бірлесе ойлау технологиясы
Коммуникацияны мәдени түрде ұйымдастыру
Оқытудың екі стратегиясы
Психодраматикалық тұрғы.
Денелік-бағытты тұрғы.
Нейролингвистикалық программалауда (НЛП) топтық жұмыс әдістері.
Тренингтегі топтың дамуының негізгі кезеңдері туралы жалпы түсінік.
Бірінші кезең – дайындық.
Диагностиканың маңызы
Постдиагностикалық тренингтің спецификасы
Топішілік қатынастардың табиғаты мен бағалау критерилері
Тренингтік топтың дамуындағы дағдарыс.
Топ дамуының екінші кезеңі.
Топтың дамыундағы үшінші кезең – шектен жоғары бағалау.
Топтық өзін-өзі сендіру
Топтық дау-жанжалдың табиғатын көре білу қабілеті
2-аралық бақылау материалдары.
Авторитарлықтың жасырын табиғаты
Топ жүргізушісінің негізгі ролі.
Топқа жетекшілік стильдері.
Топ тренері тұлғасына сипаттама.
Тренинг топтарының жүргізушісін дайындау.
Тренер және тұлғалық тұрғы
Тренингке дейін құрылған топты зерттеудің мәні
Топтық динамиканы тренердің бақылауы.
Өзіндік сананың жоғары деңгейге ауысуы кәсіби даму
Топтарды жасақтау және сабақтарды өткізудің ұйымдастырушылық астарлары.
Кәсіби өзіндік сананы дамытудың тренингтік бағдарламасының мазмұндық астарлары.
Жеке тұлғаның таланттарын есепке алу
Жарнама жасау ерекшеліктері
Бәсекелестік оқу жағдаяты ретінде
Тренингтегі бейнетүсірілімнің этикалық мәселелері.
Тренингтегі бейнетүсірілімнің әдістемелік астарлары.
Тренингтегі бейнетүсірілім және өзіндік сананы дамыту.
Тренинг сабақтарының сценарииі.
Алгоритмдер және тренингтік жұмыс.
Гари Эмерсонның принциптері
Ли Якокканың менеджерге арналған ілімі
Колноске Нацуштаның ілімі.
Ойын: оның атрибуттары және мәні.
Тренинг сабақтарындағы ойындық процедуралар.
Философия психологиялық тренинг әдіснамасы ретінде.
Психотехникалық мифология және тренинг.
Субьективтілік шындықты белсенді табу.
Маркетинг психологиясы
Топ алдында сөйлей алу өнері
Ритуалдар мен мифология байланысы.
Ритуалдар және бейсаналық механизмдер.
Медитация туралы жалпы түсінік.
Медитация-визуализация психологиялық тренинг ретінде.
Медитативтік техникаларды қолданудың жалпы ережелері.
Тренинг, үйрену, даму ұғымдары.
Тренинг пен білім берудің арасындағы айырмашылық.
Тренинг, оқыту, тәжірибе.
Тренингтің жағымды жақтары.
Тренинг имиджі.
Тренингке деген қарым-қатынас.
Тренингке жүйелік тұрғы.
Жүйелік тұрғы кезеңдері.
Әлеметтік-психологиялық тренингтің негізгі бағыттары
Қабілеттерді дамыту тренингі
Тренингтің танымал түрлері.
12.ОҚУ САБАҚТАРЫН БАҒДАРЛАМАЛЫҚ ЖӘНЕ МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ҚОЛДАУ.
1. №2 оқу залы. №4 корпус
2. №4 оқу зал №8 корпус.
13. ПӘН БОЙЫНША АРНАЙЫ АУДИТОРИЯ ЖӘНЕ КАБИНЕТТЕР ТІЗІМІ.
1. 410 аудитория трениег кабинеті. № 8корпус
2. 440 аудитория практикалық психология кабинеті. №8 корпус.
Достарыңызбен бөлісу: |
