Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности
получения дальнейшего образования с использованием информационных технологий. В своей
педагогической деятельности применяю компьютерные технологии в процессе подготовки к
учебному занятию, при введении нового, на этапах коррекции и контроля изученного материала.
Например, при изучении нового материала я активно использую в своей практике уроки-
презентации. Такая форма учебного занятия позволяет мне организовать обучение в
соответствующем темпе, усилить его практическую направленность, обеспечить в достаточной
степени обратную связь (устный и письменный опросы, опрос с выборочным ответом, тесты, при
которых выясняются знания и умения не отдельных учеников, а всего класса).
Так, на уроке по изучению темы «Удивительная часть речи – глагол!» с использованием
презентации удалось добиться высокого уровня активности учащихся, урок получился насыщенным,
интересным, результативным, ребята остались довольны своей работой.
В перспективе планирую особое внимание уделить развитию самостоятельной учебно-
исследовательской деятельности учащихся, повышению качества подготовки участников школьных
олимпиад по русскому языку.
Большая положительная роль проблемного обучения не может делать его универсальным способом
вооружения учащихся знаниями. Методы, приемы, способы, формы обучения и воспитания только
тогда становятся эффективными, когда они пройдут через душу педагога, согретую любовью к детям
и наполненную чувством гуманности. Нельзя говорить об эффективных методах воспитания и
обучения, если неизвестно главное: каков человек педагог, который будет пользоваться этими
методами, какая у него душа и какое сердце.
Библиографический список
1. Мельникова Е.Л. Технология проблемного обучения./“Школа 2100”. Образовательная программа и
пути её реализации./Под ред. А.А. Леонтьева. Выпуск 3. – М., “Баласс”, 1999.
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное
образование, 1998.
3. Трофимова О.В. Реализация принципов развивающего обучения Л.В. Занкова на уроках русского
языка в средней школе./Традиции и новации в современном образовании. – Ярославль, 1999.
4. А.К.Колеченко «Энциклопедия педагогических технологий» - М.,
«Педагогический поиск», 2001.
5.И.А. Ильницкая «Проблемные ситуации и пути их создания на
уроке» - М., «Август-Принт», 1999
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ЖАУЫНГЕР ЖӘНЕ ЖАЗУШЫ Б. МОМЫШҰЛЫ БЕЙНЕСІ АРҚЫЛЫ
ОҚУШЫЛАРДЫ БАТЫРЛЫҚҚА ТӘРБИЕЛЕУ
Атырау облысы, Исатай ауданы ,Хамит Ерғалиев ауылы,
Ғибатолла Мәсәлімов атындағы орта мектеп.
Жоғары санатты, бастапқы әскери даярлықты
ұйымдастырушы- оқытушы Қабиев Парух Ғатауұлы.
«Біздің тарихымыз-батырға бай тарих, халқымыз батырлықты биік дәріптеп, азамат пен
кісіліктің символы, үлгісі санаған. Батырлық, ерлік ұрпақтан-ұрпаққа ата дәстүр болып қала
бермек. Өткенін білмеген, тәлім- тәрбие, ғибрат алмаған халықтың ұрпағы түл, келешегі
тұрлаусыз. Біздің қазақ халқы-батыр халық». Б. Момышұлы.
Кіндік қанымыз тамып, өскен өз Отанымызды қорғау әр азаматтың міндеті.Бұл халқымыздың
237
Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
әскери қызметшілерге білдірген үлкен сенімі.Ата-бабаларымызға арман болған егемендігіміз
тұғырлы, баянды болу үшін ел Президенті Н.Ә.Назарбаев былай дейді: «Ұлттық қауіпсіздік дегеніміз
аумақтың тұтастығын толық сақтай отырып, Қазақстанның тәуелсіз егемен мемлекет ретінде дамуын
қамтамасыз ету».(«Қазақстан-2030» Ел Президентінің Қазақстан халқына Жолдауы).
Өскелең ұрпаққа адамзат тарихында ұрпақтан-ұрпаққа жалғасып келе жатқан патриоттық тәрбиені,
Отаншылдықты, елжандылықты дарыту-қазіргі кезде көкейтесті мәселенің бірі болып отыр. Н.
Назарбаевтың «Қазақстан-2030» статегиялық бағдарламасының «Қазақстан мұраты» деп аталатын
бөлімінде еліміздің тұтастығын, оның ішкі және сыртқы күштерден сақтау міндетінің өзі жастарды
Отаншылдық, елжандылық, патриоттық рухта тәрбиелеуді жүктейді.
Бүгінгі өскелең ұрпаққа Отан сүйгіштік, ұлттық сана-сезім қажет. Бұл қасиеттер ұрпақ бойына
оқумен, біліммен, үйренумен, талаптанумен сіңеді. Осы қасиеттерді ұрпақ бойына дарытатын- ұстаз,
ата-ана, тәрбиеші, қоршаған орта екені даусыз.
Патриоттық сезімнің нысаны мен қайнар көзі Отан десек, оның мазмұны туған жер, ұлттық тіл,
ұлттық дәстүр, олардың адам көкірегіне жылылық, жақындық, туысқандық сезімдерін ұялатып, ізгі
ерлік істер қайнар көзіне айналуы патриотизмге тәрбиелеудің арқауы десек болады.
Әр балаға өз еліне деген патриоттық рух қалыптастыру үшін оның бай тарихына, болашағына
деген жауапкершілік сездіретін әрекет жүйесін жасауымыз керек.Патриотизм өз-өзінен
қалыптаспайды, бала кезінен «Қазақстан- менің Отаным, мен Отанымның алдында борыштармын»
деген ойларды сіңіру қажет. Бүгінде оқушыларға отансүйгіштік тәрбие беруден халықтық дәстүрге
негізделген батыр-бабаларымыздың ерлік дәстүрлерін насихаттау барынша нығайып келеді. Елімізді
білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының міндеттерінде
«Жастарды отансүйгіштікке тәрбиелеу және олардың азаматтық белсенділігін, әлеуметтік
жауапкершілігін және әлеуетін ашу тетіктерін қалыптастыру жөніндегі шаралар кешенін іске асыру «
туралы айтылады.
Қазақтың патриоттық, Отансүйгіштік тәрбиесі тереңнен тамыр тартқан, халқымыздың сан
ғасырлық болмысының, дүние тану көзқарасының, ақыл ойымен салт-дәстүр, мәдениетінің көрінісі.
Осыларды бойға дарытпайынша, келер ұрпақты патриоттық Отан сүйгіштік тәрбиеге лайықты
қалыптастырмайынша алтын бесік елін, кіндік кескен жерін қорғайтын және осы мақсат жолында бар
күш-жігері мен қайратын жұмсайтын Отаншыл азаматтарды, яғни, нағыз патриоттарды тәрбиелеп
шығару мүмкін емес.
Бауыржан Момышұлы айтқандай: «Патриотизм Отанға деген сүйіспеншілік, жеке адамның
аман-саулығы, қоғамдық мемлекеттік қауіпсіздікке тікелей байланыстылығын тікелей сезіну, өзінің
мемлекетке тәуелді екеніңді, мемлекетті нығайту дегеніміз- жеке адамды күшейту екенін мойындау,
қысқасын айтқанда, патриотизм дегеніміз – мемлекет деген ұғымды, оның жеке адаммен барлық
жағынан: өткенімен, бүгінгі күнімен және болашағымен қарым-қатынасын білдіреді».
«Алғашқы әскери дайындық»-өзінің атына сәйкес әскери өнер әліппесі. Болашақ жауынгердің
әскери өнерді меңгеру сапасы да осы әліппеден басталатыны сөзсіз.Жастарды «әскери өнер
әліппесіне» жүйелі, педагогикалық ,әдістемелік заңдылықтарды сақтай отырып тұрақты үйретсек,
Қазақстан Республикасы Қарулы Күштері қатарына қазіргі заман талаптарына сай толыққанды нағыз
сарбазда даярлап бере аламыз.
Ал оқыту процесіндегі бұл заңдылықтар сақталмаған жағдайда болашақ жауынгерлердің әскери
даярлығының сапасыз болары да анық.
Қарулы Күштерге қандай сарбаз керек екендігіне жоғарыда тоқталдық, ал оны Бауыржан
Момышұлы сөзімен айтсақ: «...Оқыту дегеніміз не? Бұл- өте қатал түрде тәрбиелеу жолымен солдат
кәсібінің («мамандығының» П.Қ.) техникасын үйрету. Барлық айла-тәсілдерді солдат снарядта
жаттығу орындайтын гимнасттай дағдылы түрде істей беретіндей дәрежеге жеткізу керек» (Б.
Момышұлы. Екі томдық шығармалар жинағы, 1 том. 39-бет.Алматы, «Жазушы» баспасы 2004ж)
Жалпы білім беретін оқу орындарындағы «Алғашқы әскери дайындық» пәнінің басты міндеті де осы
талаптар деңгейінде болуы шарт.
Елбасының Жолдауынан және басқа да заңды күші бар қаулылардан туындайтын талаптарды орындау
барысында алғашқы әскери дайындық пәнін оқыту әдістемелерін жақсарту үшін көптеген ізденістер
керек. Ол дегеніміз әскери білімді меңгерту, оқушылардың дене шынықтыру тәрбиесіне көңіл бөлу
238
Достарыңызбен бөлісу: |
