«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері»

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
187 
 
После  этого  исследуйте  навыки  познания,  мышления,  которые  вы 
можете  развивать  в  соответствии  с  темой.  Культура  -  это  не  сценарий,  а 
поток,  который  переплетает  его  по  всей  теме.  Недостаточно  оправдывать 
мультикультурализм,  используя  другой  язык  без  явной  ссылки  через 
другие  3C  методики  CLIL  на  культурные  возможности,  которые  не 
существовали бы в условиях родного языка. 
Чтобы лучше понять эти принципы, давайте подумаем о практическом 
применении методологии CLIL на разных этапах урока английского языка. 
Первое  C-методики  CLIL  –  содержание  -    является  основой  плана 
урока  и  при  планировании  урока  учитель  должен  основываться  на  нём. 
Поэтому  выберите  тему,  которая  будет  связана  с  другими 
предметамитемами.  Например,  «Блоги»,  «Современное  искусство», 
«Трафик» ,“Blogs”, “Modern Art”, “Traffic” и др. 
Представьте эту тему с помощью современных устройств. Попросите 
учащихся найти примеры хороших блогов в Интернете, найти фотографии 
интересных  им  произведений  искусства,  найти  фотографии  дорожного 
движения в своих телефонах и т. д. 
Это привлечет их интерес и поможет им подготовиться к выполнению 
задач. 
Чтобы  принять  во  внимание  следующий  «С»,  который  означает 
«Общение»,  учителю  необходимо  использовать  некоторые  методы 
языковой  поддержки,  дать  структуры  и  слова,  которые  будут 
использоваться  учениками  во  время  урока.  Если  тема  «Блоги»  ,  “Blogs”, 
повесьте диаграмму со следующими структурами: 
“The Post tells us about…..” 
“It gives us much information about….” 
“It is said that…..” 
“…. comment on…..” 
Учащиеся смогут использовать их при обсуждении материала. 
Что  касается  познания,  учитель  должен  активировать  процесс 
мышления,  используя  навыки  умения    высокого  порядка  «Hot  Order 
Thinking Skills». 
Например, задайте своим ученикам следующие вопросы: 
“What would you tell people about in your blog?” 
“Why do people read/write blogs?” 
“How to write a good blog?” 
 «Что бы вы сказали людям в своем блоге?» 
«Почему  
люди читают / пишут блоги?» 
«Как написать хороший блог?» 

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
188 
 
И  последний,  но  не  менее  важный  аспект  -  Культура.  Некоторые 
учителя  считают,  что  это  один  из  самых  сложных  компонентов,  но  его 
очень легко применить. 
Если  мы  говорим  о  теме  «Блоги»,  мы  можем  попросить  студентов 
найти  некоторую  информацию  о  блогах  и  знаменитых  блоггерах  в 
Казахстане.  Учитель  может  давать  ссылки,  чтобы  избежать  слепого 
серфинга  учащихся  в  интернете.  Ученики  таким  образом  познакомятся  с 
интересной  им  темой  и  общаются  на  иностранном  языке.  Можно 
предложить  ученикам  оставить  комментарии  под  постами  знаменитых 
зарубежных  блоггеров.  Это  позволит  им  практиковать  навыки  общения 
онлайн. 
Также  может  быть  предложена  творческая  работа.  Например, 
студенты могут писать блог, следуя инструкциям учителя. 
Инструкции могут быть следующими: 
Think about the topic of your blog. What are you going to write about? 
Think of a title, which will attract attention. 
Write a blog. 
Test it on your classmates.  
Publish it. 
Подумайте о теме своего блога. О чем вы собираетесь писать? 
Подумайте о названии, которое привлечет внимание. 
Напишите пост. 
Познакомьте с вашим постом своих одноклассников. 
Опубликуйте его. 
Специфика  методологии  CLIL  заключается  в  том,  что  знание  языка 
становится  инструментом  для  изучения  содержания  предмета.  В  то  же 
время  внимание  сосредоточено  как  на  содержании  текстов,  так  и  на 
необходимой предметной терминологии. 
Язык  тесно  связан  с  другими  предметными  программами,  и 
необходимость погружения в языковую среду для возможного обсуждения 
предметного  материала  значительно  повышает  мотивацию  использования 
языка  в  контексте  изучаемой  темы.  Этому  способствуют  тщательно 
отобранные  учебные  материалы  не  только  для  разработки  лексических  и 
грамматических  единиц  и  структур,  но  и  для  изучения  конкретного 
предмета и предметного материала. 
CLIL  бросает  вызов  ученикам  и  преподавателям.  Он  рекомендует 
анализировать  материал,  выбирать  новые  способы  обучения,  применять 
творческие задачи. 
 
 
 
 

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
189 
 
ЛИТЕРАТУРА:  
1. 
Coyle D. (Nott.) ‘Content and Language Integrated Learning: Motivating 
Learners  and  teachers’,  in  the  CLIL  Teachers  Toolkit:  a  classroom  guide.  - 
Nottingham: The University of Nottingham, 2007. – 270 p. 
2. 
Do  Coyle,  Philip  Hood,  David  Marsh.  CLIL  Content  and  Language 
Integrated Learning. - Cambridge University Press, 2010. – 188 p. 
 
 
УДК 331.361  
КІРІКТІРІЛГЕН БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ (CLIL)  
НЕГІЗІНДЕ ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРНЫНДА ҮШТІЛДІК МАҚСАТТЫ 
ЖҮЗЕГЕ АСЫРУ 
 
Г.Г.Салихова 
Батыс Қазақстан инновациялық-технологиялық университеті, қ. Орал 
 
 
Аннотация:  мақала  CLIL  қазіргі  заманғы  оқыту  әдістемесін  қолдану 
ерекшеліктерін  қарастыруға  арналған.  Интеграцияланған  әдістің  негізгі 
принциптері қарастырылды және талданды. Осы әдістемені жоғары оқу 
орнында  ағылшын  тілі  сабақтарында  қолдану  мысалдары  келтіріледі. 
CLIL  әдістемесінің  негізгі  аспектілері  және  оларды  қолдануға  тән 
ерекшеліктері мұқият қаралады. 
Негізгі  сөздер:  кіріктірілген  оқыту,  бағдарлама,  мазмұны,  әдіснама, 
бағалау, құзіреттілік. 
 
Жас жеткіншектерге бүгінгі күн талабына сай білім мен тәрбие беру 
ісі педагог мамандарға үлкен жүк артады. 
Білім  беру  жүйесінде  болып  жатқан  түбегейлі  өзгерістер  оқыту 
үдерісін  озық  технологиялармен  қамтып  жетілдіруді  талап  етеді.  Осы 
тұрғыда  оқытудың  жаңа  технологияларын  жете  меңгеріп,  оны 
оқушылардың  психологиялық  жас  ерекшеліктеріне  орай  орынды 
қолданудың  мәні  ерекше.  Жаңа  технологияны  жетік  меңгеру,  сонымен 
қатар  мұғалімнің  интеллектуалдық,  кәсіптік,  адамгершілік,  рухани, 
азаматтық  және  басқа  да  көптеген  адами  қабілетінің  қалыптасуына  игі 
әсерін  тигізеді,  өзін-өзі  дамытып,  оқу-  тәрбие  үдерісін  тиімді 
ұйымдастыруына көмектеседі. 
«Қазақстан  Республикасында  білімді  және  ғылымды  дамытудың 
2016-2019 
жылдарға 
мемлекеттік 
бағдарламасының» 
басты 
мақсаттарының  бірі  жалпы  орта  білім  берудің  мазмұнын  жаңарту  болып 
табылады.  Бұл  оқытудың  құзыреттілікке  бағдарланған  оқыту  моделіне 
біртіндеп  өтуге  жағдай  жасайтын  білім  беру  жүйесін  дамыту 
бағдарламасын  әзірлеуді  және  жүзеге  асыруды  талап  етеді.  Мұндай