«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері»

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
117 
 
Диалог түрінде сөйлеудің келесі қиындығы — диалогқа  қатысушылар 
тек  қана  әріптестің сөз  стимулына  жауап  беріп  қоймайды,  ол  өзі де  жаңа 
стимул  беріп  отырады.  Олай  болмаған  күнде  әңгіме  тез  аяқталып  қалады 
да,  әрі  қарай  әріптестер  сөйлесе  алмайды.  Монолог  пен  диалогтың  бір-
бірінен  айырмашылығы  жалпы  алғанда  осылар.  Методистердің  арасында 
сөйлеудің  қай  түрін  бұрын  үйрету  керек  деген  тақырып  төңірегінде  пікір 
таласы  туып  қалады.  Біреулер  әуелі  монологты  үйрету  керек  десе,  енді 
біреулер  әуелі  диалогты  үйрету  керек  деген  пікірді  қолдайды.  Жоғарыда 
біз  монолог  пен  диалогтың  қиындық  деңгейін  салыстыру  нәтижесінде 
диалог монологқа қарағанда үйренуге қиынырақ екенін көрдік. 
 
ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 
1. 
Кушнир А.М. Принцип природосообразности как методологическое 
основание  проектирования  систем  и  технологий  обучения:  материал 
методологического  семинара  /А.М.  Кушнир  //Ученик  в  обновляющейся 
школе. –М., 2002.-с.30-57. 
2. 
Kusain Irisaldi Kontrastive Grammatik, Алматы,  2003 
3. 
Адмони В. Der deutsche Sprachbau. Leningrad, 1986 
4. 
Воронин Ю.А. Технические и аудиовизуальные средства обучения: 
учебное пособие / Ю.А№ Воронин. Воронеж: ВГПУ, 2001.-79с. 
5. 
Бим  И.Л.  Концепция  обучения  второму  иностранному  языку 
(немецкому на базе английского). –М.: Титул, 2001. 
 
 
УДК 004.9 
МОДЕРНИЗАЦИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ОСНАЩЕНИЯ УЧЕБНЫХ 
АУДИТОРИЙ ДЛЯ  ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПОЛИЯЗЫЧНОМ 
ОБРАЗОВАНИИ 
 
К.Т. Байниева
1
,  С.Б.Рысмагамбетова
2
,  С.М.Гилажова
3
 
Атырауский государственный университет им.Х.Досмухамедова 
 
Андатпа 
Көптілді  оқытуды  енгізу  күнделікті  оқыту  тәжірибесінде  ақпараттық-
коммуникациялық  технологияларды  кеңінен  қолдануды  талап  етеді. 
Осыған  байланысты  мақалада  лингвистикалық  емес  мамандықтардың 
студенттеріне  ағылшын  тілін  сәтті  оқыту  үшін  ақпараттық  және 
                                                           
1
 и.о.доцента кафедры «Переводческое дело и иностранные языки», кандидат 
филологических наук 
2
 Преподаватель кафедры «Переводческое дело и иностранные языки» 
3
 Преподаватель кафедры «Переводческое дело и иностранные языки», магистр 

«Жоғары оқу орындарында көптілді білім берудің өзекті мәселелері» 
аймақтық ғылыми-практикалық конференция, 30 қараша 2018ж. 
Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті 
118 
 
коммуникациялық  технологияларды  қолданудың  кейбір  мәселелері 
талқыланады. 
Кілт  сөздер:  көптілдік  білім  беру,    ақпараттық  -  коммуникациялық 
технологиялар 
 
Аннотация 
Внедрение  полиязычного  образования  требует  широкого  использования 
информационно-коммуникационных 
технологий 
в 
повседневной 
педагогической  практике.  В  связи  с  этим  в  статье  рассматриваются 
некоторые  проблемы    применения  информационно-коммуникационных 
технологий  для  успешного  преподавания  английского  языка  студентам 
нелингвистических специальностей.  
Ключевые 
слова: 
полиязычное 
образование, 
информационно-
коммуникационные технологии 
 
Summary 
The  introduction  of  multilingual  education  requires  the  extensive  use  of 
information  and  communication  technologies  in  everyday  teaching  practice. In 
this regard, the article discusses some of the problems of using information and 
communication technologies for the successful teaching of English to students of 
non-linguistic specialties. 
Key  words:  polyilingual  education,  information  and  communication 
technologies 
 
Ускоренное  развитие  полиязычного  образования  в  Казахстане 
потребовало  внедрения  наиболее  эффективных  способов  обучения  в 
повседневную  педагогическую  практику.  Многие  образовательные 
технологии 
связаны 
с 
использованием 
информационно-
коммуникационных 
технологий. 
Действительно, 
информационно-
коммуникационные 
технологии 
значительно 
расширяют 
поле 
человеческого  общения,  возможности  обучающей  и  изучающей 
деятельности.  С  помощью  ИКТ  становится  доступной  «отдаленная» 
учебно-методическая  и  научная  литература,  организация  оперативной 
консультационной  помощи,  моделирование  научно-исследовательской 
деятельности,    проведение  виртуальных  учебных  занятий  (семинаров, 
лекций)  в  реальном  режиме  времени.  Данные  технологии  обеспечивают 
взаимодействие  преподавателя  и  обучаемого  в  современной  системе 
дистанционного образования. В связи с этим, современный преподаватель 
должен  обладать  соответствующими  навыками  для  применения  ИКТ  в 
профессиональной деятельности.  
Благодаря  компьютерным  сетям  и  другим,  аналогичным  им 
средствам,  образование  вступило  в  новую  фазу,  связанную,  в  первую