Сборник материалов международного научно-практическоого семинара «Научные подходы к экологизации системы образования в условиях развития «зеленой экономики»

33 
Г.А.Золотовой идея выявления регулярности ступеней «языковая система - речевая система - 
структура речевого произведения» может найти реализацию при дальнейшем изучении зако-
номерностей построения текста в рамках типовых тем по экологическим проблемам, а это, в 
свою очередь, создаст условия для более эффективной методической организации учебного 
процесса при развитии экологически ориентированной монологической речи студентов. 
Предложенная  автором  когнитивно-коммуникативная  технология  двуязычного  обу-
чения обеспечивает как формирование экологического сознания студентов , так и формирует 
активную личность, способную вступать в обсуждение экологических проблем, призывать к 
активному  экологическому  движению,  объяснять  не  соответствующие  экологическим  нор-
мам действия людей, раскрывать пути решения экологических проблем. 
 
Список литературы 
1.Назарбаева А.Н., Сыздыкова Г.С., Шайхеслямова К.О, Абдугалина С.Е. Экология и устойчивое 
развитие: Пробный учебник для 12-го класса 12-летней школы. – Алматы: Издательский дом «Эксклюзив», 
2014. – 240 с. 
2. Булатбаева К.Н., Ғ.С.Сыздықова, Длимбетова Г.К., Қ.О.Шайхеслямова, М.Б.Исаханов. Экология 
и устойчивое развитие. Методическое руководство для учителей. -Алматы: Эксклюзив, 2014 – 35 с. 
3.  Булатбаева  К.Н.Когнитивно-коммуникативная  технология  развития  полиязычия  при  изучении 
неязыковых дисциплин в вузе// Вестник Казахского университета экономики, финансов и международной 
торговли. – Астана, 2014. - С.117-121 
4. Булатбаева К.Н.Когнитивно-коммуникативная технология двуязычного обучения неязыковым 
дисциплинам как оптимальный путь развития полиязычия в условиях языковой ситуации Казахстана.// 
Актуальные проблемы непрерывного образования: Мат.Междунар.науч.-практ.конф.посвящ.юбилею 
проф.Омаровой Веры Константиновны./Бас ред.хғд, профессор А.Нухулы; жауапты ред.А.С.Ильясова.-
Павлодар: ПМПИ, 2016.-1 том, с. 174-185 
5. Булатбаева К.Н.Этапы когнитивно-коммуникативного осовения материала неязыковой дисци-
плины на двух языках (авторская технология)// ж. «Қызылорда ұстазы», №5 (07), 2016 - Б. 35-40 
6. Булатбаева К.Н. Семантические типы элементарных высказываний как единая основа развития 
полиязычия в учебных заведениях Казахстана" – ж. Вестник ЕНУ, 2004, №1. – С. 116-123.  
7. Булатбаева К.Н. Речевой этикет в системе обучения русскому языку в казахской школе/ Мето-
дическое особие для учителя. – Павлодар: ПГУ, 2002. – 82 с. 
. 8. Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М.: Фи-
лологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова, 1998. - 528 с. 
 
 
 
УДК 159.9.07 
 
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В  
УНИВЕРСИТЕТЕ В РАМКАХ ТРЕНИНГА МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕНИЯ
*
 
 
Пилишвили Татьяна Сергеевна, 
Магомедова Екатерина Александровна 
Российский Университет Дружбы Народов, г. Москва, Россия 
 
Аннотация.  Мақалада  адам  қарым-қатынастарының  экологиясы  тұжырымдама-
сының  мәні  түсіндіріледі.  Тренинг,  топтық  психологиялық  жұмыс  түрі  ретінде,  оның 
мақсаттары,  міндеттері,  түрлері  мен  ережелері  бойынша  қарастырылады.  Мәдениетаралық 
қарым-қатынастың  адамның  қарым-қатынастарының  экологиясын  қалыптастыру  мен 
дамытудағы  маңыздылығы  аспектісінде  оқытудың  ерекшеліктері  бөлінді.  Ақпараттық-
ағартушылық ортадағы адами қатынастардың экологиясының рөлі көрсетілді. 
Түйін  сөздер:  адами  қатынастардың  экологиясы,  сыртқы  және  ішкі  экология, 
мәдениетаралық  қарым-қатынас,  мәдениетаралық  қарым-қатынас,  ақпараттық  және 
білім беру ортасы. 
                                                 
*
 Исследование реализовано при финансовой поддержке РФФИ, проект № 17-06-00834. 

34 
Abstract. The article reveals the essence of the concept of the ecology of human relations. 
Training, as a form of group psychological work, is considered in terms of its goals, tasks, types and 
rules. Features of training of intercultural communication in the aspect of its importance in the for-
mation and development of the ecology of human relations are singled out. The role of the ecology 
of human relations in a multicultural information and educational environment is shown. 
Key  words:  ecology  of  human  relations,  external  and  internal  ecology,  intercultural  com-
munication, training of intercultural communication, information and educational environment. 
 
На  сегодняшний  день  жизнедеятельность  человека  представляет  собой  динамичный 
процесс развития, который обусловлен, в первую очередь, высоким ростом значимости ин-
формационной сферы, что способствует преобразованиям в системе убеждений и ценностей 
личности. С одной стороны данная ситуация выступает источником стресса для индивида, с 
другой – парадоксальным образом требует от человека внутреннего постоянства и стабиль-
ности. Данное противоречие создаёт актуальную потребность в изучении и развитии эколо-
гии человеческий отношений. Под экологией отношений понимается набор знаний и навы-
ков,  который  обеспечивает  поддержание  и  развитие  человеческих  отношений  в  различных 
сферах  жизни.  Суть  данного  понятия  заключается  в  защите  межличностных  отношений  от 
внешних и внутренних угроз. Поэтому существуют понятия внешней и внутренней экологии 
человеческий  отношений.  К  внутренней  экологии  относятся:  скука  и  соперничество  на 
уровне  личных  и  деловых  взаимоотношений,  а  также  с  самим  собой.  Внешнюю  экологию 
представляет  наличие  вынужденной  самозащиты  человека  от  обрушиваемой  на  него  из 
окружающего мира критики. 
 
Экологические  отношения  строятся  по  ряду  принципов.  Первый  принцип  «Отноше-
ния – это обучение», являясь компонентном внутренней экологии отношений, говорит о том, 
что причина вступления людей в отношения – это поиск ресурсов, которых им недостаёт и 
неосознанное желание научиться. Второй принцип «Отношения – это обмен» также является 
компонентном внутренней экологии отношений и подчёркивает значимость эмоционального 
баланса,  который  играет  роль  стабилизатора  и  одновременно  способствует  развитию  отно-
шений. Данный принцип означает, что один партнёр даёт и получает ровно столько, сколько 
даёт  и  получает  другой.  Такое  правило  даёт  возможность  избежать  ревность,  обиду,  недо-
молвки и другие эмоциональные затруднения в человеческих отношениях. Третий принцип 
«Отношения – это ответ» демонстрирует сущность экологического подхода, который можно 
также  представить  в  виде  формулы  «определённая  цель  +  распределённая  власть»,  где 
«определённая цель» – это цель отношений и внешняя экология, при наличии которой внеш-
ний мир благожелателен к отношениям, которые имеют для него пользу, а сами отношения 
заполнены смыслом; «распределённая власть» - компонент внутренней экологии, подразуме-
вающий,  что  в  отношениях  не  может  быть  равенства,  что  также  соответствует  первому 
принципу,  имеют  место  роли  учителя  и  ученика.  Данный  принцип  говорит  ещё  о  том,  что 
«отношения  складываются,  когда  ценности  партнеров  совпадают,  а  знания  и  навыки  –  до-
полняют друг друга» [7]. В отношениях существует ведущий (внешняя экология) и ведомый 
(внутренняя экология). Четвёртый принцип «Отношения – это ответственность» согласуется 
с идеей о том, что мир – это система прямых и обратных связей, по которым к участникам 
отношений возвращаются те сигналы, которые они послали в мир. Пятый и главный принцип 
экологии отношений – это соблюдение подлинных человеческих ценностей вместо тех, что 
люди показывают на поверхности. 
 
Возможность реализации экологических принципов зависит от подготовленности че-
ловека и понимания своей значимости в отношениях. В условиях формирования тренинговой 
группы  психологу  стоит  поддерживать  данные  принципы,  так  как  групповая  форма  работа 
даёт  возможность  самовыражения  и  взаимного  обмена  информацией  человеку  с  другими 
членами группы. В данной ситуации психологу важно придерживаться правил тренинговой рабо-
ты, которые сами по себе строятся на экологических принципах, закладывают фундамент внешней 
и внутренней экологий отношений, необходимых человеку в тренинговой работе и переносятся в 
реальную жизнь. Правила не направлены на ограничение свободы самовыражения, но выступают