175
пользующихся их доверием людей равного
социального статуса, изменивших свое поведение
и служащих убедительным примером правильности такого решения.
Происходит более эффективное усвоение информации, так как она преподносится ин-
терактивными методами,
например дискуссии, дебаты, мозговые штурмы и др. ( Рисунок 1).
Рисунок 1. Пирамида обучения.
Внедрение волонтеров, обученных экологической грамотности в школы сыграет зна-
чимую роль в формировании экологического знания, непосредственно путем "сарафанного
радио" и примером сверстников [2].
Мы провели социальный опрос, в котором задавали вопросы школьникам в возрасте
12-15 лет. Было опрошено 112
школьников, из которых 67 девочек и 45 мальчиков (таблица
1),в районах есильских и алматинских школ города Астаны.
Результаты опроса показали заинтересованность школьников о заботе и охране окру-
жающей среды. К сожалению работа со школьниками на темы экологической безопасности
проводятся не так часто и дети не всегда понимают насколько это важно.
176
59%
41%
Опрошено
девочки
мальчики
Диаграмма 1
По результатам таблица 2 мы видим, что всего лишь 17% школьников, заинтересо-
ванных экологическими проблемами, ведут разговоры со старшим поколением.
Как часто
бывает в наше время, это может быть связанно с нехваткой свободного времени.
Школьники почти половину своего дня проводят в окружении своих сверстников,
друзей. Именно в обществе формируется экологически безопасные привычки, в следствии
чего становятся частью человеческого сознания в целом.
17%
12%
71%
Как часто Выобсуждаете экологические
проблемы с родителями / учителями?
часто
редко
никогда
Диаграмма 2.
Частота обсуждения
Так же важным преимуществом этого метода является экономическая выгода. После
обучения волонтеров Вы как бы выпускаете "правильные информационные вирусы", кото-
рые не требуют дополнительных трат для проведения занятий (свободная территория ), по-
вышения квалификации (ученик - он же учитель), и др.
177
Экологическое воспитание должно формироваться с ранних лет, когда человеческое
мышление наиболее восприимчиво
к новой информации, формировании привычек и широ-
кого круга общения.
Список литературы
1.
Bandura, A. Social foundations of thought and action : a social cognitive theory. — Englewood Cliffs,
N.J.: Prentice-Hall, 1986.
2.
С.Н.Мельник. Психология личности. — Владивосток: Дальневосточный
Государственный Универ-
ситет, 2004. — С. 65-66. — 97 с.
3.
Evans, R.I. & A. Bandura. Albert Bandura, the man and his ideas—a dialogue. — New York: Praeger,
1989.
УДК 378.147:81'243
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ
СТРОИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ДВУЯЗЫЧНОГО
КОГНИТИВНО-КОММУНИКАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
Кондратова Ольга
магистрант кафедры иностранной филологии ЕНУ им. Л.Н.Гумилева
Аңдатпа: мақалада «Құрылыс» мамандығы бойынша пәндердің экологиялық компонентін
екі тілде оқыту мүмкіндіктері сипатталған.
Түйін сөздер: құрылыстың экологиялық аспектісі, екітілдік оқыту, қарым-қатынас жасау
құзыреттілігі
Summary:The article reveals the bilingual education possibilities of ecological component of dis-
ciplines content for the specialty «Construction».
Key words: ecological aspect of Construction, bilingual educating, communicative competense
Экология является универсальной проблемой человечества и касается каждой сферы
деятельности человека. Экологическая проблема должна решаться при подготовке будущих
специалистов, в особенности строителей. Ведь мы живем в домах, которые строятся не со-
всем из экологически чистых строительных материалов, используются дешевые материалы,
например пластик, что приводит к ухудшению здоровья человека, длительное время пребы-
вающего в таких помещениях, нельзя также исключать и чрезвычайные ситуации. Строители
должны учитывать этот аспект при строительстве жилых домов, промышленных объектов, а
также брать во внимание качество строительной продукции.
Мы предлагаем возможности двуязычного обучения экологического компонента со-
держания дисциплин по строительству. Почему этот аспект обязательно должен быть изучен
на родном и иностранном языках? Это необходимо для того, чтобы строители могли всту-
пать в различные международные организации по охране окружающей среды, активно вклю-
чаться в международные движения, адаптировать новые методы и разработки в этой области
для условий их места деятельности, для обмена опытом. Эти возможности активизации бу-
дущей экологической деятельности строителей можно создать
на этапе их профессиональной
подготовки в вузе. Подключение иностранного языка обусловлено глобальной проблемой
экологии в мире.
У строителей важно сформировать экологическую компетенцию в рамках их будущей
профессиональной деятельности. Что мы понимаем под экологической компетентностью
строителя? Это осмысление экологического кризиса, их знания о вредности/невредности
строительных материалов, способы определения качества используемых материалов, знание
экологических норм в сфере профессиональной деятельности, внутренняя естественная мо-
тивация к созданию экологически здоровой среды для человека, стремление к сохранению
зеленого ландшафта и отбору территории для строительства без ущерба для озоносодержа-
