Сборник материалов международного научно-практическоого семинара «Научные подходы к экологизации системы образования в условиях развития «зеленой экономики»

65 
В ситуации излома истории, когда на повестку дня поставлен вопрос о выживаемости 
человека  на  планете  Земля,  необходимы  кардинальные  изменения  в  сознании  человека  во-
обще и экологическом в частности. И, как уже отмечалось выше, путей достижения положи-
тельных  результатов  в  этом  два:  технологический  и  нравственный.  В  аспекте  такого  рас-
смотрения важным для сознания человека является: 
-  осознание  человеком  необходимости  опережающего  решения  нравственных  про-
блем по отношению к технологическим; 
- формирование единой обще планетарной нравственности, то есть утверждение эко-
логического императива «не повреди биосферу»; 
- недопущение воин, насилия в решении конфликтов; 
- ощущение «обще планетарной общности» [2]. 
Экологическое  образование  в  высшей  школе  должно  характеризоваться  междисци-
плинарным  подходом,  включать  в  себя  мировоззренческие,  политические,  нравственные, 
правовые, эстетические и другие аспекты формирования личностных черт человека. Это обу-
словливает необходимость синтеза многих наук: философии, экономики, педагогики, психо-
логии, социологии, права, биологии, географии и др.  
Охватывая тесную взаимосвязь экологических проблем с демографическими, энерге-
тическими, продовольственными, сырьевыми проблемами, экологическое образование в вузе 
должно  находиться  на  стыке  наук  о  природе,  наук  о  человеке,  его  производственной  дея-
тельности. Поэтому экологическое образование должно являться одним из важнейших кана-
лов и средств обеспечения синтеза общественных, естественных и технических наук в про-
цессе обучения студента. 
В  системе  экологического  образования  наибольшее  значение  имеет  высшая  школа, 
которая готовит специалистов, призванных решать важные задачи экономики, рационально-
го использования природных ресурсов, охраны окружающей среды. От экологической под-
готовки  специалистов  во  многом  зависит  рациональное  и  эффективное  использование  при-
родных  ресурсов,  темпы  научно-технического,  социально-экономического  и  культурного 
прогресса нашей страны. 
Казахстанское  общество  в  современных  уcлoвиях  развития  использует  рeaльныe 
вoзмoжнocти,  a  глaвнoe,  пoтрeбнocти  в  фoрмирoвaнии  человеческого  капитала  – 
гармонично-развитых,  cвoбoдных,  думaющих,  прeдприимчивых,толерантных.  Поэтому 
особенно  актуальным  является  в  этих  условиях  формировать  экологическое  сознание 
подрастающего поколения. 
Долгий путь прошло человечество в формировании экологического сознания, которое 
является частью общественного сознания. Экологическое сознание обозначает совокупность 
чувств,  мыслей,  переживаний,  настроений,  идей,  учений,  концепций,  посредством  которых 
человек выражает свое отношение к природной среде. 
Субъектом экологического сознания является индивид, социальная группа, общество, 
человечество,  осмысливающие  экосоциальные проблемы  и  активно  реализующие  свои  зна-
ния в энвайронментальной деятельности [3]. 
Объектом  экологического  сознания  является  географическая,  природная  среда,  Все-
ленная, Универсум, включеннные в сферу интересов и деятельность субъекта экологическо-
го сознания. 
Для каждого конкретного исторического времени, периода, эпохи присуща своя эко-
логическая  парадигма.  «Экологическая  парадигма»  представляет  собой  понятие,  выражаю-
щее относительно устойчивую систему взглядов, норм, принципов, установок и ценностных 
ориентаций, являющихся определяющими для данного времени в отношении системы «Че-
ловек - Природа - Общество». 
В  аспекте  нашего  исследования  мы  остановимся  на  некоторых  проблемах  формиро-
вания экологического знания в системе высшего образования. 
Решение поставленной цели достигается путем включения экологического образова-
ния в содержание подготовки специалистов всех специальностей и направлений, путем про-
фессиональной  подготовки  в  области  окружающей  среды  и  рационального  природопользо-

66 
вания и путем развития научно-исследовательской работы студентов и общественной приро-
доохранительной деятельности, связанной с экологией. 
Экологическое образование несет в себе заряд не только чисто образовательный, но и 
заряд воспитания, обучения, просвещения. 
Как известно, акцентирование внимание экологического образования на только пере-
дачи  знания  не  может  привести  к  изменению  современной  экологической  ситуации,  хотя 
просветительскую роль выполняет большую.  
Необходимо умело сочетать теоретические и практические знания, приобретаемых и 
апробируемых в преобразующей деятельности человека. В этой связи, необходимо отметить 
следующее: процесс формирования и воплощения в действительности нового экологическо-
го  знания  достаточно  сложный.  Так,  образовательные  программы  по  подготовке  будущих 
специалистов все специальностей ТИГУ предусматривает формирование таких компетенций: 
 -  должен  быть  компетентным  в  формировании  основные  закономерности  функцио-
нирования живых организмов, экосистем различного уровня организации, биосферы в целом 
и их устойчивости; 
- должен быть компетентным в формировании знаний об основных закономерностях 
взаимодействия компонентов биосферы экологических последствиях в деятельности челове-
ка, особенно в условиях интенсификации природопользования; 
-  должен  быть  компетентным  в  законах  природы,  понимать  главные  задачи 
природопользования  и  быть  нацеленным  и  готовым  к  бережному  отношению  и  охране 
окружающей  среды;  способность  анализировать  экологические  процессы,  решать 
конкретные экологические задачи. 
Проблемы экологического образования находят различные концептуальные решения, 
но все больше авторов приходят к тому, что есть несколько основополагающих моментов в 
его реформировании: 
- реформа экологического образования связана с реформированием всей системы об-
разования, которая находится в кризисном состоянии; 
- образовательные процессы вообще и экологические в частности направлены на реа-
лизацию устойчивого развития общества; 
-  эволюция  экологического  образования  осуществляется  в  новом  информационном 
пространстве; 
-  экологическое  образование  связано  с  интернационализацией,  гуманизацией,  непре-
рывностью в процессе формирования новой парадигмы мышления; 
- экологическое образование должно быть непрерывным, наращивающим свой потен-
циал в зависимости от своего уровня[4]. 
Современные экологические проблемы, обострившие отношения человека и природы 
до степени их кризисного состояния, требуют к себе пристального внимания. Экологическая 
парадигма  является  результатом  не  только  философии,  но  и  всего  комплекса  современных 
наук. Дело в том, что экология пронизывает все сферы человеческого знания и деятельности. 
Существуют  различные  концептуальные  подходы,  намечающие  пути  выхода  их  экологиче-
ского и духовного кризиса, но все сходятся в том, что сегодня необходимо выработать такую 
Стратегию,  которая  способствовала  бы  выживанию  человека  и  укрепляла  бы  устойчивое 
развитие общества. Формирование новой парадигмы мышления - сложный, противоречивый 
процесс, но без этого человек не сможет выжить на планете Земля. 
Список использованной литературы: 
1.  Программная  статья  президент  РК  Н.A.Нaзaрбaeв  «Взгляд  в  будущее:  модернизация 
общественного сознания» 12.04.2017 г. 
2.  Моисеев  Н.Н.  Сегодня  речь  идет  непросто  об  экологическом  образовании  и  воспитании  -  обо 
всей  системе  «Учитель»  [Электронный  ресурс].  -  режим  доступа:  http://www.ecoh-fe.ru/moiseev/2000-3-
1.shtm1. - 03.11.2009. 
3. Крепша Н.В. Курс экологии. - Томск: Изд-во ТПУ, 2001 
4.  Экология  и  образование  (Материалы  «Круглого  стола»  журналов  «Вопросы  философии»  и 
«Экология и жизнь» // Вопросы философии. - 2001. - № 10. - С. 21.