315
ПОЛИЯЗЫЧИЕ КАК ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ
Байманова Л.С., Фахруденова И.Б.
Кокшетауский государственный университет им.Ш.Уалиханова,
г.Кокшетау
ljasat@mail.ru
,
agrokgu@mail.ru
В данной статье речь идет о роли полиязычного образования в процессе
формирования поликультурной личности. Поликультурное образование в
Республике Казахстан на сегодняшний момент является одним из
главныхнаправленийв системе высшего образования. Именно вуз является
важнейшим
этапом
в
процессе
формирования
и
развития
поликультурнойличности, этапом, когда осознанно формируются основные
ценности и жизненные принципы.
Наше государство заботится оразвитии языков всех этнических групп
казахстанцев инаращивает темпы внедрения трехъязычия (русский, казахский
ианглийский языки), призванного сохранить иупрочить баланс межэтнических
отношений встране, где почти половина населения является представителями
более ста национальностей. «Вглобальном мире наши дети будут гражданами
планеты – им придется работать везде ивсюду, иони должны быть как рыба
вводе вэтом сложном мире»,– считает Президент РК Нурсултан Назарбаев [1].
Каждый изязыков несет всебе собственную смысловую нагрузку:
казахский язык–основа государственности Казахстана, русский язык
используется как средство межнационального общения, азнание английского
языка позволит казахстанцам интегрироваться вглобальный мир иполучить
преимущества вплане обучения икарьерного роста.
С этой целью Министерством образования и науки РК была разработана
дорожная карта развития трехъязычного образования на 2015-2020 годы. Эта
программа была согласована с Министерством культуры и спорта,
Министерством по инвестициям и развитию и утверждена совместным
приказом трех министерств[2].В рамках данного проекта планируется
поэтапный переходна английский язык обучения с 2017 года в отдельных
школах, гимназиях и лицеях, а с 2023-2024 учебного года – во всех
общеобразовательных школах.
На английском языке школьники будут изучать отдельные науки
естественно-математического цикла: информатику, физику, химию и
биологию.Обучение предполагается по методике предметно-языкового
интегрированного обучения. Благодаря данному подходу,изучение языка
становится более целенаправленным, так как язык используется для решения
конкретных коммуникативных задач. Кроме того, обучающиеся получат
возможность лучше узнать ипонять культуру изучаемого языка, что приведет к
формированию их социокультурной компетенции. Учащиесяизучат достаточно
316
большой объем языкового материала, что представляет собой полноценное
погружение в естественную языковую среду. Эта работа позволит выучить
специфические термины, определенные языковые конструкции ипополнит
словарный запас обучающихся предметной терминологией, а также подготовит
их к дальнейшему изучению и применению полученных знаний и
умений.Изучение иностранного языка и неязыкового предмета одновременно
является дополнительным средством для достижения образовательных целей и
имеет положительные стороны, как для изучения иностранного языка, так и
неязыкового предмета[3].
В связи с этим, в университетах Казахстана проделана большая работа по
реализации
культурного
проекта
«Триединство
языков»[4],
предполагающегововлечение в полиязычное обучение широкого круга
обучающихся, подготовку полиязычных учителей средних школ и
преподавателей вузов.Идею триединства выражает простая и понятная
формула: развитие государственного языка, поддержка русского и изучение
английского.
Владение
иностранными
языками
сегодня
является
основой
полиязычного
образованиякакцеленаправленного
процесса
обучения,
воспитания и развития индивида [5,с. 198-201]. Полиязычие как важное
направление развития человечества осознавалось давно. Для нормального
функционирования
любого
многонационального
государства
весьма
существенно формирование двуязычия и полиязычия. Полиязычие –
«употребление нескольких языков в пределах определенной социальной
общности (прежде всего государства); употребление индивидуумом (группой
людей) нескольких языков, каждый из которых выбирается в соответствии с
конкретной коммуникативной ситуацией».
Содержание
полиязычного
образования
должно
включать
систематизированные знания, умения и навыки в области родного и
государственного языков, а также в области одного или нескольких
иностранных языков в соответствии с межкультурной парадигмой
современного языкового образования.При этом изучение любого языка должно
сопровождаться изучением культуры носителей этого языка.Поэтому будет
правомерно говорить о полилингвокультурном образовании, результатом
которого должно стать многоязычие граждан общества. Слагаемыми этого
многоязычия должны явиться родной язык, который закрепляет осознание
принадлежности к своему этносу, казахский язык как государственный,
владение которым способствует успешной гражданской интеграции, русский
язык как источник научно-технической информации, иностранный и другие
неродные языки, развивающие способности человека к самоидентификации в
мировом сообществе.
Основополагающими идеями в реализации полиязычного образования в
контексте межкультурного общения являются:мотивация и стимулирование
использования различных языков в соответствии с потребностями и интересами
обучаемых;формирование
умений
межкультурного
общения;стратегия
